Tareas

A pesar de que es el trastorno más común en las escuelas argentinas, los docentes no se encuentran preparados para detectar esta dificultad del aprendizaje. 
–Martín, leé. 
–Pero yo no leo bien. 
–No importa, leé. 
(Empieza a leer). 
–Vos no sabés leer, que lea tu compañero.

Qué siente un chico a quien desde que se levanta a la mañana hasta que se acuesta le dicen que es un vago, que nose esfuerza, que cambie de actitud. Siente un agujero en su autoestima, siente maltrato y, también, bronca, mucha bronca. “La dislexia es de origen neurobiológico y es la incapacidad que presentan algunas personas para leer y escribir correctamente, sin tener ninguna otra discapacidad intelectual, motriz, visual o de otro ámbito que explique mejor ese trastorno”, describe el médico pediatra GustavoAbichacra. 

Cuando a un disléxico se lo enfrenta a una hoja escrita con muchas palabras, siente frustración por el esfuerzo que le insume decodificarlas. “Es que, a pesar de tener un coeficiente intelectual que va de normal a superior, él tardará tres veces más en leer la misma página y le insumirá cinco veces más de energía cerebral”, explica Abichacra, jefe de Pediatría del Sanatorio LasLomas. “Es el trastorno más frecuente en los colegios. Así como cuando yo abro la puerta del consultorio, el problema más común es la fiebre, en el caso de los colegios, el trastorno más frecuente cuando abrís la puerta del aula es la dislexia. Se calcula que el 10% de la población padece este problema”. Esto significa que en un aula de veinte alumnos puede haber dos chicos que padezcan estetrastorno.
“La mayor parte de los disléxicos pueden llegar a dominar las destrezas y habilidades de la lectura, dominio que siempre les exigirá una gran cuota de esfuerzo, mediante la aplicación de un tratamiento adecuado” Soledad Salvietti
A pesar de la gravedad y la frecuencia de esta dificultad en las escuelas, no hay reglamentaciones ni directivas del Ministerio de Educación de la Nación que dejenen claro las adaptaciones de forma, muy sencillas y fáciles de implementar, que precisan estos chicos para desempeñarse en su vida académica. 

Desde el enfoque de la psicopedagogía, la licenciada Verónica Taube, que trabaja codo a codo y hace años con chicos que lidian con este trastorno, enumera un par de estrategias. “En las pruebas deberían encontrar consignas cortas y claras en letramayúscula imprenta y de tamaño grande. A la vez, deberían darles un tiempo adicional para completar la prueba, permitirles que defiendan su trabajo en forma oral, diseñar ejercicios de elección múltiple o de unir con flechas y no solo consignas para desarrollar, entre otras tantas maneras de colaborar, a fin de que el alumno pueda dar lo mejor de sí”. 

La especialista, que reeduca a sus pacientes en lalectura mediante distintas técnicas de acuerdo con cada una de sus necesidades, destaca: “La hoja toda mamarrachada en rojo por los errores de ortografía para un chico que nunca va a poder escribir determinadas palabras no tiene sentido. El ve una hoja en la que está todo mal. Hace muchos años, se pensaba que la raíz de la dislexia era emotiva. Es más, se relacionaba el hecho de que los padresfueran divorciados con que el chico separara las palabras. Luego se descubrió su origen neurológico y los estudios con neuroimágenes revelan las diferencias en la estructura del cerebro”, informa Taube. Y el pediatra, detalla: “Es un trastorno neurobiológico asociado al cromosoma 15. No tiene origen psicológico y es hereditario”. 

Quienes padecen esta dificultad se manejan con el lado derecho delcerebro: el desorganizado, el creativo. Por eso, la dislexia no es solo una dificultad en la lectura. Se detecta a partir de ella, pero toda la vida de esta persona estará guiada por esa parte del cerebro. Ellos se levantan de la cama y no pueden ver la hora en el reloj, les cuesta muchísimo. Se van a bañar y se distraen con la gota que cae.

Son soñadores y muy observadores sobre el...