Tareas

Curso de Introducción a la Universidad Pedagógica Nacional 271
Mtra. Elena Alcoser Martínez.
Asesora
EMAIL: maestraalcoser@hotmail.com
Villahermosa, Tabasco a 13 de agosto de 2009

La Universidad Pedagógica Nacional 1978 fundada por decreto el 29 de agosto de 1978[1] señala:

“Con la finalidad de prestar, desarrollar y orientar servicios educativos de tipo superior encaminados a laformación de profesionales de la educación de acuerdo a las necesidades del país”[2] , por ello a lo largo del país se crearon 74 Unidades y 120 subsedes, dentro de las cuales se encuentra la Unidad 271.

1. Plan de Estudio de la LE 94

Licenciatura fue diseñada con el objetivo de “Trasformar la práctica docente de los profesores en servicio a través de la articulación de elementosteóricos y metodológicos con la reflexión continua de su quehacer cotidiano, proyectando este proceso de construcción hacia la innovación educativa y concretándola en su ámbito particular de acción”.[3] Objetivo que nos remite al eje rector de la Licenciatura: La práctica docente, a la que el plan conceptualiza como “objeto de reflexión crítica, objeto de conocimiento y comprensión y como objetoen transformación[4]” cuyos ámbitos, son el grupo escolar, la escuela y la comunidad.

Para lograr la transformación de la práctica docente de los maestros se propone una estructura curricular que tiene 2 áreas: El Área Común, integrada por la Línea Psicopedagógica, Línea de ámbitos de la práctica docente; la Línea socioeducativa, conformada por cursos de carácter general y el ÁreaEspecifica: Preescolar, Primaria, Gestión Escolar, área orientada al análisis de situaciones educativas particulares, pero ambas brindan elementos para que los profesores-alumnos encuentren fundamentos teóricos que les permita el análisis y reflexión sobre problemáticas de su práctica docente y la búsqueda de respuestas innovadoras pertinentes.

Es dentro del Área común que el eje metodológicofunge como el articulador entre la cultura pedagógica general y las áreas específicas, esta asignatura permite ir de la teoría a la práctica, de la práctica a la teoría; del análisis a la concreción y en ese ir y venir se analiza un problema significativo de la práctica docente, donde el profesor-alumno diseña un proyecto de intervención, de acción docente o gestión escolar según el caso, cuyoresultado es la solución del problema que planteó el profesor –alumno.

La propuesta curricular se compone de ocho semestres y se sustenta teóricamente en la concepción constructivista de la educación: El Constructivismo “es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952), Vygotsky (1978),Ausubel (1963), Bruner (1960), y aún cuando ninguno de ellos se denominó como constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente (…) El constructivismo, nos dice Méndez (2002) es en primer lugar una epistemología, es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano(...) Partiendo de las ideas constructivistas, el aprendizaje noes un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino “un proceso activo” por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto “construye” conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe” [5]

El constructivismo es un enfoque donde los sujetos forman sus conocimientos a partir de los conocimientosprevios, poniéndolos a prueba y contrastándolos con la realidad social, el papel que le confiere a la educación, es facilitar que los alumnos hagan anticipaciones a partir de sus representaciones y las pongan a prueba con lo que sucede o con las concepciones de otros. Él construye, tanto sus conocimientos y sus ideas sobre el mundo, como sus propios instrumentos de conocer. A lo largo de su...