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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

EL SUJETO Y SU
FORMACIÓN
PROFESIONAL
COMO DOCENTE
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2011

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PROGRAMA DEL CURSO
El sujeto y su formación profesional como docente
Semestre


Horas:
4

Créditos:
4.5

Clave:

TrayectoFormativo: Psicopedagógico
Ámbito formativo: Compromiso y responsabilidad con la profesión
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
En el contexto de este nuevo plan de estudios, la formación profesional, como contenido conceptual y categoría
analítica, constituye un eje fundamental que permite reflexionar de manera profunda las razones, los motivos, las
expectativas, las percepciones e ideas queel sujeto tiene respecto a la profesión de la docencia. Establecer la
relación entre la elección personal y las exigencias sociales, educativas, culturales, ideológicas, políticas y
administrativas de la profesión docente, da pauta para generar procesos de comprensión y explicación acerca de las
complejas responsabilidades que conlleva esta actividad.
El curso: El sujeto y su formaciónprofesional como docente, se constituye en un espacio curricular en el que el
futuro maestro, además de reflexionar y analizar todos los aspectos asociados a la profesión y eje rcicio de la
docencia, reconozca los niveles de implicación que personalmente puede adquirir al momento de que elige ser
maestro.
Es evidente que en la sociedades actuales muchos aspectos relacionados con la profesión docentehan propic iado
debates, recomendaciones y críticas; algunos de ellos asociados a la calidad educativa, la formación docente inicial
y continua, al desfase de los conocimientos que se ponen en juego en la formación, con los que se generan a partir

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del avance científico y tecnológico. De este modo, organismos internacionales como UNESCO (1996), han
propuesto algunas característicasque pretenden orientar los perfiles de futuros docentes, entre ellos: el dominio de
los contenidos disciplinarios y pedagógicos propios de su ámbito de enseñanza, la modifi cación sustantiva del rol
que tradicionalmente ha cumplido como transmisor, para convertirse en un facilitador y mediador entre los
contenidos escolares y los aprendizajes de los alumnos, potenciando su capacidad dediscernir, seleccionar
los contenidos escolares asociándolos a los conocimientos y saberes locales, haciendo uso de las pedagogías más
adecuados a cada contexto y a cada grupo con el que trabaja. Así, se propone una pedagogía activa, que se funda
en el diálogo constante, en la vinculación entre la teoría y la práctica, atendiendo a la interdisciplinariedad, la
diversidad y el trabajo en equipo, cuyodesenlace previsto es la puesta en marcha de nuevas ideas, así como la
generación de proyectos innovadores.
Como se puede apreciar, el futuro docente tendrá que reconocer las tensiones, los problemas, las posibilidades y
los retos que tiene la profesión de la docencia en estos nuevos escenarios. De este modo se apuesta a que el
estudiante normalista, vea de frente todos estos aspectos, losreflexione y analice, sólo de esa manera podrá asumir
una posición con relación a la profesión.
Es comprensible que el futuro docente haya vivido, en su calidad de estudiante, los efectos de la vocación, el
compromiso, la identidad, la feminización, la tecnologización, desarrollo del conocimiento, evaluación, entre otras,
de ahí que no resulte extraño que tenga algunas explicaciones de la maneraen que cada uno de estos aspectos
contribuye o dificulta la permanencia y el éxito escolar. Por esa razón es d e vital importancia que a partir de esta
experiencia acumulada y utilizando de manera crítica y reflexiva la teoría, se pueda arribar a la construcción de
nuevas explicaciones acerca de la formación y la profesión de la docencia.
El curso se convierte en un punto de referencia...
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