TDAH: UN DESAFIO EN EL AMBITO ESCOLAR




TDAH: UN DESAFIO PARA EL SISTEMA ESCOLAR

Antecedentes:

En la escuela primaria la corregidora vespertina, existen varios casos de niños con el trastorno de déficit de atención con hiperactividad. Tales casos no son bien aceptados por sus compañeros dentro y fuera del salón, son agredidos, y discriminados, por tal motivo estos niños se aíslan y no tienen una vida social activa con susdemás compañeros de clases afectando su rendimiento escolar.

Se ha diseñado un proyecto que aporte contenidos teóricos a los maestros y padres de familia, para ofrecerle herramientas y soluciones, de cómo tratar a un niño con este problema, así como infórmale de lo que es el TDAH.

Cada día en las instituciones tienen más casos de alumnado con diagnostico de trastorno por déficit deatención con/sin hiperactividad (TDAH). A este respecto, una de las cuestiones que desde el Sistema Educativo hay que tener en cuenta es cómo afecta el entorno y el medio en el que se desarrolla el niño o la niña con TDAH. Barkley, R. (1999). Niños hiperactivo, Cómo comprender y atender sus necesidades especiales. Barcelona: Paidos.









OBJETIVOS:

Objetivo general:

Aportar conceptosy estrategias de apoyo social a los padres de familia y maestros que se relacionan con niños que presentan el diagnostico de trastorno de déficit de atención con hiperactividad.

Objetivos específicos:

Contribuir información teórica del TDAH, sus importancias, causas y manifestaciones.
Orientar a los padres de familia en el empleo de estrategias que permitan enfrentar el diagnostico de TDAHen lo afectivo, emocional y social.
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Justificación.

Usualmente, la familia empieza a tomar conciencia de que existe un problema cuando los comportamientos de su hijo o hija les generan circunstancias incómodas a nivel social, educativo y familiar (comparación con otros niños de la familia, por ejemplo.), todas aquellas situaciones en las que empiezan asentirse cuestionados como padres y madres y sentir frustración ante estos hechos. Para las familias es difícil entender y comprender un trastorno de este tipo. Además, en muchas ocasiones, si analizamos el entorno, nos encontramos con las típicas justificaciones del tipo: “el padre era igualito”, “tiene un tío al que le pasaba igual”, “cuando crezca se le quita”, etc. Es decir, normalmente en lasprimeras etapas de la vida los niños y las niñas con TDAH muestran una serie de exigencias hacia la
familia que, analizadas a posteriori, indican las primeras señales del trastorno, aunque, lógicamente, en ese momento no suelen identificarse como tales. Sólo cuando se incorporan a grupos de iguales (escuelas infantiles, reuniones familiares) comienza la auténtica preocupación de la familia al tenerla referencia de otros niños o niñas. Moreno, I. (2005). El niño hiperactivo. Madrid: Pirámide

Por tal motivo, se ha diseñado un programa que aporte contenidos teóricos para los padres de familia y maestros, para orientarlos acerca de este tema, por que muchas veces pueden confundir el trastorno con otras patologías, ya que el TDAH juega un desafío importante para el sistema escolar.Introducción.

TDAH: UN DESAFIO PARA EL SISTEMA ESCOLAR
Los niños con TDAH actúan sin pensar, son hiperactivos y tienen problemas de concentración. Pueden entender lo que se espera de ellos pero tienen dificultades para completar las tareas, ya que les cuesta estarse quietos, prestar atención y atender a los detalles.
Es evidente que todos los niños (especialmente los más pequeños)se comportan de este modo en algunas ocasiones, sobre todo cuando están nerviosos o excitados. Pero la diferencia entre este comportamiento y el TDAH es que en este trastorno los síntomas están presentes durante un periodo de tiempo más largo, afectan a diferentes ambientes o contextos e impiden que el niño se desenvuelva adecuadamente en el medio social, académico y doméstico.
La buena...