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ENSAYO:
“TRASTORNOS POR DEFICIT ATENCIONAL”

POR:
ROXANA BÁEZ DELGADO
GRACIELA MADARIAGA VÁSQUEZ
FRANCISCA PÉREZ SEGOVIA

VALPARAÍSO, 07 DE OCTUBRE DEL 2010
ENSAYO

1. Descripción del proceso de búsqueda:

1.1. Señalar y describir bases de datos utilizadas.
Para realizar la revisión de distintos papers e investigaciones realizadas en base a los Trastornos por déficit atencional,recurrimos principalmente a la biblioteca científica online, Scielo Chile, donde encontramos el primer artículo, “Autopercepción de cambios en los déficit atencionales intermedios de estudiantes universitarios de Barranquilla sometidos al Método de Autocontrol de la Atención” de Rocío Barragán Bech, Soraya Lewis Harb y Jorge Enrique Palacio Sañudo, publicado en el año 2007 por la revista de saludUninorte.
Posteriormente revisamos la biblioteca y base de datos virtual Raco, de España, donde hallamos nuestro segundo artículo, “Resultados de un programa de tratamiento cognitivo-conductual para niños con Trastorno déficit de atención con hiperactividad”, investigación publicada en el año 2001 por el Anuario de psicología de la Universidad de Barcelona y cuya autora e investigadora esCaterina Calderón.
El tercer artículo, “Efectos sobre el contexto familiar de una intervención psicosocial compleja en niños con TDAH” de Mª Jesús Presentación, Vicente Pinto, Amanda Meliá y Ana Miranda y publicada en el año 2009, fue hallado luego de una revisión en E-revistas, plataforma open acces de revistas científicas electrónicas españolas y latinoamericanas.

1.2. Presentación y descripciónde los 3 artículos seleccionados.
El primer articulo, “Autopercepción de cambios en los déficit atencionales intermedios de estudiantes universitarios de Barranquilla sometidos al Método de Autocontrol de la Atención” de Rocío Barragán Bech y colaboradores, da cuenta de que las dificultades en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios generalmente se ubican en sus habilidadescognitivas, en sus hábitos de estudio o en las relaciones con su pares o familiares. Sin embargo, es necesario observar con más detalle cómo están focalizando su atención y cómo están manejando los distractores internos y externos. Por esto se buscó identificar los cambios en los subprocesos atencionales y en los indicadores de la atención de estudiantes universitarios entrenados en el Método deautocontrol de la atención Mindfulness. Se utilizó un diseño preexperimental de un solo grupo con observación antes/después, en 21 universitarios (16 mujeres y 5 hombres), con una edad promedio de 20,4 años, donde finalmente se compararon los promedios mediante la t de student antes y después de entrenarse en el método Mindfulness, y se observaron cambios estadísticamente significativos tanto en laEscala Subjetiva como en las subescalas del WAIS, avalando el apoyo al entrenamiento en el método, por lo que se concluye que el método Mindfulness generó cambios favorables y significativos en la autopercepción de los subprocesos atencionales y en los indicadores de atención del WAIS.
El segundo artículo, “Resultados de un programa de tratamiento cognitivo-conductual para niños con Trastornodéficit de atención con hiperactividad”, de Caterina Calderón, evalúa los efectos de un programa de auto-contro y de entrenamiento en habilidades sociales diseñado para niños que presentan Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). El programa combina técnicas cognitivas (autoinstrucción, resolución de problemas, modelamiento, autocontrol y autoevaluación) y técnicas conductuales(refuerzo social y coste de respuesta). La aplicación se realizó en grupo, con niños de 8 a 12 años de edad, a lo largo de tres meses y con una frecuencia de una sesión por semana. Se realizaron tres evaluaciones: una en el momento de pre-tratamiento, otra en el post-tratamiento y la última un mes más tarde. Los procedimientos cognitivo-conductuales que se plantean como formas de intervención,...