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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN CURSO 
Nombre de la institución y del Semillero (si aplica): Semillero de Investigación Cultura Somática, SEICUS,  Universidad de Antioquia  Titulo de la Ponencia: Expresiones Motrices y Déficit de Atención: una propuesta desde la Educación 

Física para una pedagogía de inclusión en la escuela 
Nombre de los Investigadores  Identificación  1035852788 María Angélica Alzate  Correo electrónico  Residencia  seicusudea@yahoo.es  seicusudea@gmail.com 

Bustamante  Carolina María Restrepo  Mira 

1039446633 

Línea temática:  Ø  Educación física y escuela ( X )  Ø  Recreación, ocio y tiempo libre (  )  Ø  Entrenamiento y gestión deportiva (  )  Ø  Educación física y salud (  )  Ø  Educación física y sociedad (  )  Resumen del trabajo: (Máximo 200 palabras) Los  niños  con  déficit  de  atención  con  o  sin  hiperactividad,  son  niños  que  no  piensan  demasiado  antes  de  actuar,  ni  tampoco parecen reconocer el peligro.  Estos niños demandan necesidades educativas especiales, por lo que se hace necesaria una intervención que  de cuenta  de estos procesos Por ello, y para abordar la indagación en torno a cómo favorecen las expresiones motrices artísticas los procesos de  inclusión en la escuela a los niños con déficit de atención, es importante  comprender en primera instancia qué es el déficit  de atención con y sin hiperactividad y la inclusión, para luego adentrarse en la acepción que se asumirá de expresiones  motrices artísticas, ya que éstas no están claramente definidas, sino que han sido aclaradas con el transcurrir del tiempo por debates y posturas de diferentes profesores y estudiantes, dentro de las aulas de clase, que se han preocupado por  conceptualizar tales expresiones. 

Introducción (Planteamiento del problema de investigación, justificación, objetivos): 
Conociendo la dificultad de para atender y controlar los propios impulsos de los niños con déficit de atención, y lo que esto afecta su entorno, algunos factores pueden asociarse a la noción que padres y profesores tiene de estos niños como una  carga,  concibiéndolos  sólo  en  función  de  los  síntomas que  presentan,  los  cuales,  según  la  Organización  Mundial  de  la  salud,  atienden  básicamente  a  una  conducta  en  la  cual  se  cambia  frecuentemente  de  actividad,  dando  la  impresión  de  perder la atención en una tarea por entretenerse en otra. Se supone entonces que  la familia y  los profesores desconocen  las  necesidades educativas especiales,  olvidando que,  cada  niño  tiene  características,  intereses,  capacidades  y  necesidades  de  aprendizaje  que  le  son  propios  (UNESCO,  1994);  desconocimiento  que  genera  una  falta  de  conciencia  respecto  a  las  necesidades  de  los  niños  con  déficit  de  atención. A esto se suma la ausencia del componente pedagógico que debe estar presente en el tratamiento dado a los niños con  déficit de atención, así, se dificulta la labor para padres y profesores por la falta de programas, que orienten el proceso de  enseñanza­aprendizaje para el desarrollo integral de estos niños.  En  una  búsqueda  por  apaciguar  esta  problemática,  los  medicamentos  se  convierten  en  la solución  inmediata  para  los  padres, y en herramienta indispensable para los profesores, debido a una visión reduccionista del problema, sólo desde el  punto de vista médico.  Además de lo expuesto, se genera para el niño una situación de exclusión desde la escuela, cuando este espacio debería ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos, independiente de sus circunstancias sociales, culturales, físicas o

cognitivas.  Entonces,  el  niño  con  déficit  de  atención,  caracterizado  por  tener  dificultad  para  seguir  instrucciones,  dificultad  para  sostener la atención, mostrarse poco motivado por terminar las tareas, entre otras (Jaramillo Pérez 2002:95); es un niño  del  que  la  escuela  no  asume  una  aceptación  incondicional,  pues ...
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