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Nombre de la institución y del Semillero (si aplica): Semillero de Investigación Cultura Somática, SEICUS, Universidad de Antioquia Titulo de la Ponencia: Expresiones Motrices y Déficit de Atención: una propuesta desde la Educación
Física para una pedagogía de inclusión en la escuela
Nombre de los Investigadores Identificación 1035852788 María Angélica Alzate Correo electrónico Residencia seicusudea@yahoo.es seicusudea@gmail.com
Bustamante Carolina María Restrepo Mira
1039446633
Línea temática: Ø Educación física y escuela ( X ) Ø Recreación, ocio y tiempo libre ( ) Ø Entrenamiento y gestión deportiva ( ) Ø Educación física y salud ( ) Ø Educación física y sociedad ( ) Resumen del trabajo: (Máximo 200 palabras) Los niños con déficit de atención con o sin hiperactividad, son niños que no piensan demasiado antes de actuar, ni tampoco parecen reconocer el peligro. Estos niños demandan necesidades educativas especiales, por lo que se hace necesaria una intervención que de cuenta de estos procesos Por ello, y para abordar la indagación en torno a cómo favorecen las expresiones motrices artísticas los procesos de inclusión en la escuela a los niños con déficit de atención, es importante comprender en primera instancia qué es el déficit de atención con y sin hiperactividad y la inclusión, para luego adentrarse en la acepción que se asumirá de expresiones motrices artísticas, ya que éstas no están claramente definidas, sino que han sido aclaradas con el transcurrir del tiempo por debates y posturas de diferentes profesores y estudiantes, dentro de las aulas de clase, que se han preocupado por conceptualizar tales expresiones.
Introducción (Planteamiento del problema de investigación, justificación, objetivos):
Conociendo la dificultad de para atender y controlar los propios impulsos de los niños con déficit de atención, y lo que esto afecta su entorno, algunos factores pueden asociarse a la noción que padres y profesores tiene de estos niños como una carga, concibiéndolos sólo en función de los síntomas que presentan, los cuales, según la Organización Mundial de la salud, atienden básicamente a una conducta en la cual se cambia frecuentemente de actividad, dando la impresión de perder la atención en una tarea por entretenerse en otra. Se supone entonces que la familia y los profesores desconocen las necesidades educativas especiales, olvidando que, cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios (UNESCO, 1994); desconocimiento que genera una falta de conciencia respecto a las necesidades de los niños con déficit de atención. A esto se suma la ausencia del componente pedagógico que debe estar presente en el tratamiento dado a los niños con déficit de atención, así, se dificulta la labor para padres y profesores por la falta de programas, que orienten el proceso de enseñanzaaprendizaje para el desarrollo integral de estos niños. En una búsqueda por apaciguar esta problemática, los medicamentos se convierten en la solución inmediata para los padres, y en herramienta indispensable para los profesores, debido a una visión reduccionista del problema, sólo desde el punto de vista médico. Además de lo expuesto, se genera para el niño una situación de exclusión desde la escuela, cuando este espacio debería ofrecer una educación de calidad a todos los alumnos, independiente de sus circunstancias sociales, culturales, físicas o
cognitivas. Entonces, el niño con déficit de atención, caracterizado por tener dificultad para seguir instrucciones, dificultad para sostener la atención, mostrarse poco motivado por terminar las tareas, entre otras (Jaramillo Pérez 2002:95); es un niño del que la escuela no asume una aceptación incondicional, pues ...
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