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Revista de Lenguas Modernas, N° 20, 2014 / 167-181 / ISSN: 1659-1933

La producción escrita de textos
argumentativos en la educación superior
Jessica Araya Ramírez

Escuela de Formación Docente
Universidad de Costa Rica

José Roig Zamora

Escuela de Ingeniería Industrial
Universidad de Cosat Rica

Resumen
El presente artículo presenta los principales resultados de un estudiorealizado con un grupo de quince estudiantes de la Carrera de Ingeniería Industrial, en relación con la producción de textos argumentativos sobre temáticas
específicas en el campo de la ingeniería. En la investigación se analizaron
treinta textos argumentativos en relación con el nivel de superestructura; en
este caso se identificaron las estrategias y las formas usadas por el estudiantado paraestructurar este tipo de textos. Se halló que en el análisis de los
quince textos considerados como borrador, sólo uno presentó coherencia de
ideas en relación con el nivel de superestructura del texto, es decir la estructuración de un tema, desarrollo y conclusión; posteriormente y de acuerdo
con el modelo de enseñanza explícita suministrado a los y las estudiantes
para la reelaboración del texto,nueve lograron diseñar su texto de acuerdo
con los elementos pertinentes a dicho nivel.
Palabras claves: argumentación, textos, aprendizaje, ingeniería
Abstract
The following paper shows the results of a study performed to a group of
fifteen Industrial Engineering students, related to their Argumentative Text
production skills in engineering related topics. In this research, thirtyArgumentative Texts were analyzed according to their superstructure level,
allowing the researchers to find the strategies and forms that the students
tend to implement in order to structure this kind of texts. During the analysis of the essays considered as drafts, only one showed the correct and expected coherence of ideas related to the text’s superstructure, in this case: the
correct topic’sstructure, the essay’s main part and its final conclusions. Later on, the same students received training in the Argumentative Text basics,
and were asked to restate their texts, where nine students could design their
text according to the pertinent and expected elements.
Key words: argument, texts, learning, engineering
Recepción: 9-11-13

Aceptación: 23-4-14

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Revista de LenguasModernas, N° 20, 2014 / 167-181 / ISSN: 1659-1933

1. Introducción

L

a lectura y la escritura como prácticas diarias han permitido durante
siglos la construcción y socialización del conocimiento en diversas
áreas del saber. En el nivel universitario, estas se visualizan como
herramientas altamente necesarias para la formación académica y profesional,
pues implican que el estudiantado asumaun rol activo y pueda generar, a partir
de los textos leídos, nuevas formulaciones orales y escritas a los aportes de la o
las teorías que fundamentan el conocimiento analizado en la clase.
De acuerdo con Castro, Bitonte, Canedo, Croci, Diz, Grenoville, Kallay, Lo
Coco, Mazza, Robbio y Warley (2010; p.31) la lectura y la escritura son actividades intelectuales complejas que requieren yestimulan el desarrollo de las habilidades del pensamiento, como el almacenamiento de la memoria, la asociación de
conceptos y la elaboración de inferencias.
Por lo tanto, estas son prácticas cognitivas e interactivas, en las que según
los conocimientos previos y las experiencias que posea el estudiantado, este podrá interactuar y reelaborar el texto de acuerdo con sus intereses y la finalidad
quetenga como lector.
Asimismo, en relación con la actividad de escritura, esta es a su vez una
extensión de la lectura, pues los sujetos escriben a partir de una serie de conocimientos y experiencias suscitadas, que en su mayoría provienen de los textos que
han sido comprendidos y de los cuales se desprende una serie de valoraciones y
postulados que el lector podrá reelaborar, contrastar y...