TECNICA DE LA ENSEÑANZA
Páginas: 28 (6795 palabras)
Publicado: 6 de abril de 2013
UNIDAD 4
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
4.1. Elaboración del Diagnóstico socioeducativo.
El Diagnóstico: como proceso reflexivo…………………………………………………….......6
Importancia del Diagnóstico Educativo………………………………………………………….8
El Proceso de Diagnóstico Educativo……………………………………………………………8
Momentos del Diagnóstico………… …… ……………………………… … ……………...10
El Seminario deDiagnóstico…………………………………………………… ………………11
Diseño Metodológico…………………………………………………………… ……………… 12
4.2. Del Curriculum al Plan de Estudios.
Generalidades Sobre la Metodología de Organización y Estructura del Currículo….....13
Pasos para la estructuración de un programa de estudios …………….……………….....15
1. Determinación de los conocimientos y habilidades que conformarán el perfil profesional …………………………………………………………………………………...…… 15
2.Determinación y organización de áreas, contenidos y tópicos para desarrollo del perfil profesional. Elección y elaboración de un plan de curricular determinado. ………………………… ………… ………………… . …………………………………………..…15
3. Elección y elaboración de un plan de curricular determinado……………………….....16
4. Elaboración de programas de estudio de cada programa de estudio……………… ..18
5. Casos prácticos de elaboraciónde programas de estudio…………………………. 19
4.3. Objetivos.
Tipos de objetivos…………………………………………………………………………….……25
a. Objetivos generales (de aprendizaje)…………………………………………………….….26
b. Objetivos de la unidad…………………………………………………………………….……27
c. Objetivos operativos. ……………………………………………………………….………...28
Formulación o diseño de objetivos……………………………………………………….…...28
4.4. Definición Del Perfilde Ingreso y Egreso.
El perfil de ingreso………………………………………………… ……… ……………….…..29
Curriculum ……… …… ………………………………………………………………………….31
Perfil del egresado……………………………… ………… ………………… ………………..32
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………….34
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………......................35
UNIDAD 4
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
4.1: Elaboración del Diagnóstico socioeducativo.El término diagnóstico proviene del prefijo griego dia, que significa “a través de”, “a lo largo de”, y del verbo gignosko, que es equivalente a la expresión latina gnoscere, que significa “aprender a conocer”. Por lo que diagnosticar, como su nombre etimológicamente indica (dia-gnosis), es llegar al conocimiento de algo a través de unos medios o técnicas.
El diagnóstico se define como unproceso analítico que permite conocer la situación real de la institución educativa en un momento dado, para describir problemas y áreas de oportunidad, con el fin de corregir los primeros y aprovechar los segundos.
El diagnóstico examina y mejora los sistemas y sus relaciones (externas e internas); y para tal efecto utiliza una diversidad de herramientas, dependiendo de la profundidad deseadaen el conocimiento de las variables que se propongan, de los recursos disponibles o niveles específicos en los que se va a aplicar.
Para el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, diagnóstico es “el conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una enfermedad”. Como puede apreciarse, el término se asocia con una preocupación médica de querer explicar unpadecimiento en el cuerpo humano; actualmente el término ha permeado a diferentes campos de conocimiento.
El diagnóstico no se debe reducir a la aplicación mecánica de una serie de técnicas e instrumentos, sino que se requiere de un proceso reflexivo, que posibilite identificar a los ejecutores del mismo, con relación a la función que le asignan en la tarea educativa.
En el ámbito escolar, se empleael diagnóstico para determinar las necesidades educativas reconociendo los factores que dificultan (o favorecen) el aprendizaje: el estudiante, el entorno escolar, la familia, la comunidad. El diagnóstico permite definir el origen, las características de la problemática, su magnitud y la importancia que reviste en el ámbito escolar.
Todo diagnóstico es un proceso...
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
4.1. Elaboración del Diagnóstico socioeducativo.
El Diagnóstico: como proceso reflexivo…………………………………………………….......6
Importancia del Diagnóstico Educativo………………………………………………………….8
El Proceso de Diagnóstico Educativo……………………………………………………………8
Momentos del Diagnóstico………… …… ……………………………… … ……………...10
El Seminario deDiagnóstico…………………………………………………… ………………11
Diseño Metodológico…………………………………………………………… ……………… 12
4.2. Del Curriculum al Plan de Estudios.
Generalidades Sobre la Metodología de Organización y Estructura del Currículo….....13
Pasos para la estructuración de un programa de estudios …………….……………….....15
1. Determinación de los conocimientos y habilidades que conformarán el perfil profesional …………………………………………………………………………………...…… 15
2.Determinación y organización de áreas, contenidos y tópicos para desarrollo del perfil profesional. Elección y elaboración de un plan de curricular determinado. ………………………… ………… ………………… . …………………………………………..…15
3. Elección y elaboración de un plan de curricular determinado……………………….....16
4. Elaboración de programas de estudio de cada programa de estudio……………… ..18
5. Casos prácticos de elaboraciónde programas de estudio…………………………. 19
4.3. Objetivos.
Tipos de objetivos…………………………………………………………………………….……25
a. Objetivos generales (de aprendizaje)…………………………………………………….….26
b. Objetivos de la unidad…………………………………………………………………….……27
c. Objetivos operativos. ……………………………………………………………….………...28
Formulación o diseño de objetivos……………………………………………………….…...28
4.4. Definición Del Perfilde Ingreso y Egreso.
El perfil de ingreso………………………………………………… ……… ……………….…..29
Curriculum ……… …… ………………………………………………………………………….31
Perfil del egresado……………………………… ………… ………………… ………………..32
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………….34
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………......................35
UNIDAD 4
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
4.1: Elaboración del Diagnóstico socioeducativo.El término diagnóstico proviene del prefijo griego dia, que significa “a través de”, “a lo largo de”, y del verbo gignosko, que es equivalente a la expresión latina gnoscere, que significa “aprender a conocer”. Por lo que diagnosticar, como su nombre etimológicamente indica (dia-gnosis), es llegar al conocimiento de algo a través de unos medios o técnicas.
El diagnóstico se define como unproceso analítico que permite conocer la situación real de la institución educativa en un momento dado, para describir problemas y áreas de oportunidad, con el fin de corregir los primeros y aprovechar los segundos.
El diagnóstico examina y mejora los sistemas y sus relaciones (externas e internas); y para tal efecto utiliza una diversidad de herramientas, dependiendo de la profundidad deseadaen el conocimiento de las variables que se propongan, de los recursos disponibles o niveles específicos en los que se va a aplicar.
Para el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, diagnóstico es “el conjunto de signos que sirven para fijar el carácter peculiar de una enfermedad”. Como puede apreciarse, el término se asocia con una preocupación médica de querer explicar unpadecimiento en el cuerpo humano; actualmente el término ha permeado a diferentes campos de conocimiento.
El diagnóstico no se debe reducir a la aplicación mecánica de una serie de técnicas e instrumentos, sino que se requiere de un proceso reflexivo, que posibilite identificar a los ejecutores del mismo, con relación a la función que le asignan en la tarea educativa.
En el ámbito escolar, se empleael diagnóstico para determinar las necesidades educativas reconociendo los factores que dificultan (o favorecen) el aprendizaje: el estudiante, el entorno escolar, la familia, la comunidad. El diagnóstico permite definir el origen, las características de la problemática, su magnitud y la importancia que reviste en el ámbito escolar.
Todo diagnóstico es un proceso...
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