Tecnicas De Evaluacion

ANALIZAR TECNICAS DE EVALUACION ALTERNATIVAS PARA ALUMNOS QUE ESTUDIAN EN EL AREA DE TECNOLOGIA

1. INTRODUCCION:
El estudio realizado por Marc de Vries para la Unesco enseña que las orientaciones de la educación tecnológica varían mucho en distintos países, pudiendo clasificarse en dos grandes grupos: adquisición de destrezas prácticas y mejor comprensión del fenómeno tecnológico. En todoslos casos la complejidad está graduada de acuerdo al nivel escolar. En general, las orientaciones rara vez se presentan puras, mezclándose en grado variable en los distintos países y niveles educativos.
La complejidad de cada una de ellas es muy diferente, ya que el trabajo artesanal puede enseñarse desde los primeros años de escolarización, mientras que la aplicación de ciencias tiene alconocimiento de éstas como requisito previo, generalmente correspondiente a los últimos años de los estudios secundarios.
En la evaluación del aprendizaje, criterios, parámetros, patrones son términos utilizados para designar una base de referencia para emitir juicios de valor. Los criterios definen lo que se espera de algo que se evalúa. Es decir que por medio de los criterios se puede realizar la“lectura” del objeto y compararlo con un referente. Pensar en criterios es reflexionar sobre lo que es evaluar.

Los nuevos desarrollos en evaluación han traído a la educación lo que se conoce como evaluación alternativa y se refiere a los nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan 1995).
Aunqueno hay una sola definición de evaluación alternativa lo que se pretende con dicha evaluación, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cómo los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular (Huerta Macías 1995).
A diferencia de la evaluación tradicional, la evaluación alternativa permite:
* Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo,en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
* Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
* Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
Eisner (1993) plantea algunos principios que creemos pertinente tomar en cuenta para entender mejor el proceso de evaluación yselección de instrumentos. Para él, la evaluación debe:
* Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolución de problemas y de construcción de significado.
* Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje.
* Reflejar los valores dela comunidad intelectual.
* No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo.
* Permitir contar con más de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta.
* Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente lasherramientas de aprendizaje.
* Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes.
* Permitir a los estudiantes escoger una forma de respuesta con la cual se sientan cómodos.
No hay beneficiarios ni propósito en su introducción
2. ANTECEDENTES:

La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativode los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios. La tecnología nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas,...