Tecnicas y recursos para la comprensió lectora

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TIPOS DE TÉCNICAS

10. Preguntas

• ( Bien aplicadas, ayudan a leer a los alumnos, a construir el sentido del escrito y a desarrollar estrategias específicas.
• Tipos de preguntas: test de elección múltiple, afirmaciones verdaderas o falsas, cuestionarios de respuesta cerrada, cuestionarios de respuesta abierta y personal, preguntas intercaladas, frases detexto para ordenar.

( Lo que se pregunta, como se pregunta, y cuando se responde, son factores determinantes para el aprovechamiento didáctico del ejercicio.

( Hay que considerar: escoger minuciosamente el contenido del cuestionario, según los objetivos didácticos, fijarse en la redacción: usar sinónimos, circunloquios etc.,que los alumnos conozcan las preguntas antes de empezar a leer eincluso que intenten responderlas, lo importante es que mejoren la comprensión del texto leído.



11. Llenar espacios en blanco

( Los textos con espacios en blanco (en inglés llamados cloze) se usan como técnica para evaluar y fomentar la comprensión lectora.
( Para hacerlo: hay que captar el significado del fragmento, comprender la estructura gramatical de la frase, tenerconocimiento del mundo o, dicho de otra manera, una cultura general mínima, arriesgarse a formular hipótesis sobre las palabras que faltan.
( Los cloze combinan los conocimientos gramaticales con las micro habilidades de la lectura.
( Tomar en cuenta: utilizar textos completos o fragmentos significativos, los espacios en blanco pueden distribuirse al azar o selectivamente, se pueden dar soluciones en unalista aparte, las repuestas deben ser coherentes y correctas.
( Variaciones que introducen objetivos: si las soluciones se presentan en listas aparte o en el margen la técnica permite trabajar la habilidad visual, si en lugar de soluciones exactas se dan sinónimos o definiciones se trabaja la inferencia, dando dos tres soluciones posibles se convierte en un test de elección múltiple en contexto,si los espacios en blanco son extensos integra habilidades productivas.

12. Formar parejas

( La técnica consiste en relacionar dos unidades (textos, texto y dibujo, etc.) por que tienen algún aspecto del significado (un tema una idea, etc.) en común.
( El alumno tiene que responder simplemente con una flecha o un número, de modo que no ejercita ninguna otra destreza lingüística.
(Algunos ejercicios: relacionar preguntas con las respuestas, identificar los títulos de una serie de noticias breves, relacionar los fragmentos que tratan del mismo tema.
( Cada ejercicio puede tener varios objetivos, según el tipo de texto.

13. Trasferir información

( El objetivo es concentrarse en el contenido del texto y, especialmente, en los datos más relevantes para realizar algunaactividad posterior: dibujar, moverse, hacer señales etc.
( La respuesta del ejercicio puede ser verbal: esquema, resumen, cuadro. O no verbal: dibujo, mapa, movimiento, etc.
( Ejemplos: hacer un dibujo a partir del texto, hacer o completar un cómic, hacer señales y marcar rutas en planos y mapas etc.
( Una utilidad bastante interesante de esta técnica es trabajar la información explícita y laestructura del texto.

14. Marcar el texto

( Objetivos: destacar detalles, marcar información relevante, anotar la impresión que le causa un fragmento, destacar palabras desconocidas, resaltar algunos datos para poderlos localizar fácilmente en otro momento.
( Constituyen una habilidad de estudio relacionada con la elaboración de esquemas o de resúmenes.
( Marcar el texto es una ayuda a lalectura, explicitamos el proceso que se produce en nuestra mente.
( Las señales son visibles y concretas y esto permite ayudar al alumno a guiar la lectura y concretarla.
( Algunas actividades de marcar: subrayar palabras, frases o fragmentos, marcar palabras, separar los diferentes apartados de un texto, numerar algún elemento del texto, adjetivar con símbolos u texto o un fragmento.

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