Tecnociencia

Tecnociencia, distribución y apropiación del conocimiento
José Antonio Hernanz Moral
En artículos anteriores nos hemos acercado al problema de la sustentabilidad dentro del sistema científico-tecnológico característico de las sociedades del siglo XXI (y dentro de lo que genéricamente se denomina “sociedad del conocimiento”), o a partir del modelo cultural que tenemos de la naturaleza. Ahora noslanzamos a la tarea de acercarnos al último de los elementos desde los cuales parece más fértil desarrollar el reto de la sustentabilidad: la incorporación de la tecnociencia al entramado de la cultura, para de esa manera permitir a los individuos y grupos sociales una adecuada apropiación del conocimiento científico y su aplicación tecnológica al proyecto de futuro que deseen construir,preferiblemente en un contexto de diálogo con los proyectos de futuro del resto de los individuos y sociedades contemporáneos. De esta manera, podremos abrir algunas respuestas a la pregunta de cómo articular, en un sistema no lineal, el desarrollo del sistema científico-tecnológico, los procesos culturales de apropiación de ese sistema y el reto contemporáneo de la distribución social del conocimiento,todo ello dentro del contexto de la sociedad del conocimiento. Lo anterior nos lleva a enfatizar que el desarrollo tecnológico es irreal si no va acompañado de su comprensión y de la aceptación social y cultural.
En el momento actual vivimos una profunda transformación de los parámetros desde los cuales se analizan los conceptos relacionados con la dimensión sociopolítica y económica deldesarrollo científico-tecnológico. Nos da la impresión de que esa transformación puede –y debe– analizarse desde el concepto “sociedad del conocimiento”, pues en él encontramos el núcleo problemático básico desde el cual hacer un análisis y unas propuestas pertinentes sobre aquélla, en tanto que permite construir una constelación conceptual nueva, tanto en sus términos como en la lógica de sus relaciones.Obviar ese escenario del sistema científico-tecnológico en el universo simbólico de los individuos y en el imaginario de toda la sociedad. Por supuesto, para que esto último se logre es preciso que los individuos no se vean a sí mismos tan sólo como usuarios “instruidos” en las tecnologías, sino también como actores de procesos de innovación y de apropiación cultural del sistema tecnocientífico,lo que se suele lograr eminentemente a través de procesos de normalización del discurso científico-tecnológico en el sistema sociocultural, para lo que resulta muy útil desarrollar estrategias de alfabetización científico-tecnológica crítica.
De este modo, parece que en las sociedades en que hay programas sistemáticos y consolidados de formación y participación en ciencia, tecnología y sociedad essumamente explícita la democratización del uso de las innovaciones científico- tecnológicas, lo que se muestra en procesos deliberativos públicos de toma de decisiones respecto a las políticas de gestión del conocimiento o implantación de industrias, creación de comunidades de usuarios críticos y demás. Esta es una ventaja en que los nuevos escenarios de globalización del riesgo e impactoambiental y consolidación de la emergencia de un sector cuaternario de la economía convierten en crítico todo rezago en torno a la reflexión sobre la sociedad del conocimiento y el desarrollo de estrategias de alfabetización científico-tecnológica que permitan tanto el desarrollo de una cultura científica como de procesos de innovación real.
Una de las principales razones por las que se ha vueltocrucial el problema del entorno y los procesos en los que se genera, aplica y distribuye socialmente el conocimiento es la profunda revolución científico-tecnológica que ha ocurrido en los últimos cincuenta años en todo el mundo. Esta revolución, que aún está lejos de alcanzar su límite, trae consigo la necesidad de replantear el modo contemporáneo de atender asuntos como el desarrollo económico, el...