Tecnologia En El NivEl Inicial

Introducción
Es importante enseñar computación a los niños para que accedan al lenguaje del siglo XXI. Por ello, pensamos que los niños deben aprender a usar la computadora desde pequeños pues se les facilita el acceso a este nuevo lenguaje tecnológico. Pero debemos priorizar otras necesidades de aprendizajes donde la computadora sólo debe ser un recurso que facilite la adquisición denociones y conceptos que constituyen la base necesaria para complejizar su nivel de pensamiento y luego sí adquirir las habilidades necesarias para el aprendizaje de las nuevas tecnologías.
Por ello en la etapa del niño preescolar, no debemos centrar la atención en la computadora como objeto de estudio sino en el niño como sujeto que aprende utilizando diferentes recursos entre ellos la PC.
Noenseñamos computación sino que enseñamos nociones de colores, formas y tamaños a través de la computadora, y en este camino el niño comienza a adquirir naturalmente habilidades relacionadas con esta materia, como por ejemplo: navegar por un programa, usar el mouse, utilizar el lenguaje iconográfico que se observa en la pantalla, etc.
Nos acercamos a docentes del Nivel Inicial mediante encuestaspara conocer cómo ellas abordan este tema en su practica docente.
Repaso por la historia de la tecnología



Denominado Tecnología Educativa, nos encontraremos con dos variantes fundamentales. En primer término las concepciones propias de las décadas de los años 50 y 60, en las cuales correspondía a la tecnología educativa el estudio de los medios como generadores de aprendizaje. Ensegundo lugar, fundamentalmente a partir de la década del 70, aquellas concepciones que definen a la Tecnología Educativa por su estudio de la enseñanza como proceso tecnológico.

Mariana Maggio, especialista en Tecnología Educativa, profesora de la UBA, Gerente del área de educación de Microsfot Argentina, toma como definición de Tecnología Educativa:

“…entre los especialistasespañoles Sarramona López (1994) afirma que Tecnología Educativa es aquella que reflexiona sobre la aplicación de problemas educativos, justifica en la ciencia vigente en cada momento histórico. Enfatiza el control del sistema de enseñanza y aprendizaje como aspecto central y garantía de calidad, a la vez que entiende que las opciones más importantes están relacionadas con el tipo de técnica que conviene ycomo incorporarla adecuadamente…”[1]

En el mismo libro Mariana Maggio hace referencia:
“…la Tecnología Educativa no se define como ciencia (Poloniato, 1994) y sí podría estar ubicada en lo que se ha denominado “ciencia puente”, disciplina orientada a la práctica y controlable por el método científico. Una disciplina científica en la que apoyarse ha estado dada por las psicologíasdel prendizaje, las teorías de la comunicación y la teoría de sistemas, o por la confluencia de todas ellas…”[2]

Por ultimo la autora toma las palabras de Edith Litwin, escritora, y pedagoga argentina, licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires, fue directora de la Maestría y Carrera de Especialización en Tecnologías Educativas, que plantea unaconceptualización del campo que recupera su especificidad:

“… Entendemos a las Tecnologías Educativas como el cuerpo de conocimientos que,, basándose en disciplinas científicas referidas a las practicas de enseñanza, incorpora todos los medios a su alcance y responde a la consecución de fines en los contextos sociohistórico que le otorgan significación. La Tecnología Educativa, e igual que la Didáctica,se preocupa por las practicas de la enseñanza, pero a diferencia de esta, incluye en sus preocupaciones el análisis de la teoría de la comunicación y de los nuevos desarrollos tecnológicos: la informática, hoy en primer lugar, el video, la TV, la radio, el audio y los impresos viejos o nuevos, desde libros hasta carteles…”[3]

Diferentes autores coinciden en situar el origen de la...