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APORTES PARA LA DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
La educación tecnológica, ¿es transversal?
La Educación Tecnológica es un área que integra varias áreas del conocimiento, las ciencias naturales, la historia, la matemática, las técnicas y muchas más, pero afirmar que es transversal en su totalidad merece un estudio mucho más detallado. Sí podemos reconocer que el área incluye temastransversales. Veamos algunos ejemplos:
EDUCACIÓN AMBIENTAL:
Los contenidos relacionados con la educación ambiental se encuentran reflejados en el estudio del acondicionamiento ambiental, además de introducirse elementos relacionados con los mismos en el estudio del análisis estético de los objetos y de los diferentes tipos de materiales.
EDUCACIÓN PARA LA SALUD:
Los contenidos relativos a laeducación para la salud se encuentran reflejados en el tratamiento de los temas relativos a la seguridad e higiene en el trabajo, los primeros auxilios, los riesgos profesionales y la seguridad laboral.
EDUCACIÓN NO SEXISTA:
La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos se manifiesta durante el desarrollo del área a través de un reparto no discriminatorio de los diferentestipos de tareas explícitamente la igualdad ante cualquiera de las actividades que configuran la actividad tecnológica.
EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA:
La educación moral y cívica encuentra espacios de tratamiento en los contenidos relacionados con el trabajo y el mercado de trabajo, así como el tratamiento de la incidencia social y medioambiental de los productos tecnológicos.
EDUCACIÓN DELCONSUMIDOR:
La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con el análisis sociológico de los objetos, la publicidad, y la oferta y la demanda de los productos.
EDUCACIÓN VIAL:
La educación vial tiene un tratamiento específico en el estudio de las señalizaciones, en el marco de las normas de seguridad en el trabajo.
EDUCACIÓN PARA LA PAZ:
Reflexionesy debates en torno a la educación para la paz pueden generarse a través del tratamiento de diversos temas monográficos incluidos en los textos, tales como la historia de la aviación o de los satélites artificiales.
En Educación Tecnológica, ¿siempre hay que hacer algún aparatito?
Generalmente creemos que para hacer tecnología hay que hacer algún mecanismo y listo. Pero para enseñar tecnologíaprimero debemos identificarnos con una propuesta metodológica. Desde una posición constructivista de la enseñanza, el alumno se convierte en motor de su propio proceso de aprendizaje al modificar él mismo sus esquemas de conocimiento. Junto a él, el profesor ejerce un papel de guía al poner en contacto los conocimientos y las experiencias previas del alumno con los nuevos contenidos. La concepciónconstructivista de la enseñanza permite además garantizar la funcionalidad del aprendizaje, es decir, asegurar que el alumno podrá utilizar lo aprendido en circunstancias reales, bien llevándolo a la práctica, bien utilizándolo como instrumento para lograr nuevos aprendizajes.
Para conseguir una asimilación real de los conocimientos por parte de cada alumno, los aprendizajes deben sersignificativos, es decir, cercanos a sus experiencias y referentes, potencialmente motivadores y realmente funcionales. Deben, asimismo, implicar una memorización comprensiva: los aprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de relaciones conceptuales y lógicas del propio individuo, modificando sus esquemas de conocimiento.
Entonces no es cuestión de construir solamente, primero debemos encontrarun contenido significativo para nuestros alumnos, el cual resultará del aporte de muchas cuestiones fundamentales que tienen que ver con las razones didácticas y el tipo de concepción de tecnología. A partir de los contenidos considerados relevantes, hay que optar por el tema desde el cual los contenidos sean significativos. Aquí se verá la creatividad del docente, una realidad familiar o...