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Páginas: 23 (5628 palabras)
Publicado: 19 de enero de 2015
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. TEMA 1
LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS: DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN Y DEL MODELO CLÍNICO A LA NORMALIZACIÓN DE SERVICIOS Y AL MODELO PEDAGÓGICO.
ÍNDICE
1. Introducción.
2. La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas décadas.
2.1. Prehistoria.
2.2. Comienzo de la Educación Especial.
2.3.Generalización de la Educación Especial a nivel institucional.
2.4. Cuestionamiento del modelo clínico.
2.5. Integración educativa.
2.6. Inclusión educativa.
3. De la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
3.1. Historia legislativa de la Educación Especial en España.
3.2. Modelo de ubicación. El enfoque físico.
3.3. Modelo clínico.La orientación terapéutica.
3.4. Modelo sistémico. La perspectiva integradora.
3.5. Modelo pedagógico. La perspectiva inclusiva.
3.6. Aportaciones de la LOMCE.
4. Conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA.
ARNAIZ SÁNCHEZ, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
AGENCIA EUROPEA para el Desarrollo de la Educación Especial (2001). Primer Congreso General dedivulgación acerca de las perspectivas Europeas de Educación Especial. Recuperado en www.european.agency.org
AGUILAR MONTERO, L.A. (2000). De la integración a la inclusividad. la atención a la diversidad: pilar básico en la escuela del S-XXI. Buenos Aires: Espacio.
AINSCOW, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Madrid: Narcea.
BAUTISTA JIMÉNEZ, R. (compilador) (2002. 3ª edición).Necesidades educativas especiales. Manual Teórico Práctico. Málaga: Aljibe.
BOTÍAS, F., HIGUERAS, AM., SÁNCHEZ, JF. (2012). Necesidades Educativas Especiales: planteamientos prácticos. Madrid: Wolters Kluwer Educación.
CARLOS EGEA y ALICIA SARABIA (2007). Visión y Modelos Conceptuales de la Discapacidad. Revista Siglo Cero, nº 67.
CASANOVA, A. (2009). La inclusión educativa: un horizontede posibilidades. Madrid: La Muralla.
ECHEITA SARRIONANDIA, Gerardo (2006): Educación para la inclusión, o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.
HEGARTY, S. y otros (1994). Aprender juntos: la integración escolar. Madrid: Morata.
IPLAND GARCÍA, J. (2008): La atención a la diversidad: diferentes miradas. Huelva: Hergué.
JIMÉNEZ Y VILÁ (1999): De la Educación Especial a la atención ala diversidad. Málaga: Aljibe.
MEC, (1992): Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Materiales divulgativos. Madrid: CNREE.
SORIANO DE GRACIA, Victoria (Agencia Europea para el Desarrollo de la Necesidades Educativas Especiales), (1999). La Educación Integradora en Europa: el Apoyo al Profesorado en el Área de Necesidades Educativas Especiales, Tendenciasen 17 Países Europeos. Ed. Centro Francisco Tomás y Valiente.
STAINBACK, Susan. (2001). Aulas inclusivas. Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Madrid: Narcea.
INFORME SOBRE INTEGRACIÓN EN EUROPA: Provisión para alumnos con necesidades educativas especiales. Tendencias en 14 países europeos: Austria, Bélgica (Comunidad flamenca y francesa), Dinamarca, Inglaterra y Gales, Finlandia,Francia, Alemania, Grecia, Italia, Los Países Bajos, Noruega, Portugal, España, Suecia. Recuperado en
http://www.european-gency.org/publications/agency_publications/integration/spanish.html
1. INTRODUCCIÓN
El concepto de Educación Especial (EE) ha experimentado un cambio significativo desde sus orígenes hasta la actualidad. Notables progresos se han observado en cuanto a laactitud de la sociedad respecto de la atención educativa que se facilita al alumnado necesitado de educación especial, así como lo que se refiere a la teoría y a los métodos de evaluación e intervención y a la provisión y organización de los servicios pertinentes.
En esta línea de cambio, la EE ha adoptado formas y modalidades diversas de intervención, yendo desde la institucionalización, hasta...
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA. TEMA 1
LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS: DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN Y DEL MODELO CLÍNICO A LA NORMALIZACIÓN DE SERVICIOS Y AL MODELO PEDAGÓGICO.
ÍNDICE
1. Introducción.
2. La evolución de la Educación Especial en Europa en las últimas décadas.
2.1. Prehistoria.
2.2. Comienzo de la Educación Especial.
2.3.Generalización de la Educación Especial a nivel institucional.
2.4. Cuestionamiento del modelo clínico.
2.5. Integración educativa.
2.6. Inclusión educativa.
3. De la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
3.1. Historia legislativa de la Educación Especial en España.
3.2. Modelo de ubicación. El enfoque físico.
3.3. Modelo clínico.La orientación terapéutica.
3.4. Modelo sistémico. La perspectiva integradora.
3.5. Modelo pedagógico. La perspectiva inclusiva.
3.6. Aportaciones de la LOMCE.
4. Conclusiones.
BIBLIOGRAFÍA.
ARNAIZ SÁNCHEZ, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
AGENCIA EUROPEA para el Desarrollo de la Educación Especial (2001). Primer Congreso General dedivulgación acerca de las perspectivas Europeas de Educación Especial. Recuperado en www.european.agency.org
AGUILAR MONTERO, L.A. (2000). De la integración a la inclusividad. la atención a la diversidad: pilar básico en la escuela del S-XXI. Buenos Aires: Espacio.
AINSCOW, M. (2001). Desarrollo de Escuelas Inclusivas. Madrid: Narcea.
BAUTISTA JIMÉNEZ, R. (compilador) (2002. 3ª edición).Necesidades educativas especiales. Manual Teórico Práctico. Málaga: Aljibe.
BOTÍAS, F., HIGUERAS, AM., SÁNCHEZ, JF. (2012). Necesidades Educativas Especiales: planteamientos prácticos. Madrid: Wolters Kluwer Educación.
CARLOS EGEA y ALICIA SARABIA (2007). Visión y Modelos Conceptuales de la Discapacidad. Revista Siglo Cero, nº 67.
CASANOVA, A. (2009). La inclusión educativa: un horizontede posibilidades. Madrid: La Muralla.
ECHEITA SARRIONANDIA, Gerardo (2006): Educación para la inclusión, o educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.
HEGARTY, S. y otros (1994). Aprender juntos: la integración escolar. Madrid: Morata.
IPLAND GARCÍA, J. (2008): La atención a la diversidad: diferentes miradas. Huelva: Hergué.
JIMÉNEZ Y VILÁ (1999): De la Educación Especial a la atención ala diversidad. Málaga: Aljibe.
MEC, (1992): Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Materiales divulgativos. Madrid: CNREE.
SORIANO DE GRACIA, Victoria (Agencia Europea para el Desarrollo de la Necesidades Educativas Especiales), (1999). La Educación Integradora en Europa: el Apoyo al Profesorado en el Área de Necesidades Educativas Especiales, Tendenciasen 17 Países Europeos. Ed. Centro Francisco Tomás y Valiente.
STAINBACK, Susan. (2001). Aulas inclusivas. Un nuevo modo de enfocar y vivir el currículo. Madrid: Narcea.
INFORME SOBRE INTEGRACIÓN EN EUROPA: Provisión para alumnos con necesidades educativas especiales. Tendencias en 14 países europeos: Austria, Bélgica (Comunidad flamenca y francesa), Dinamarca, Inglaterra y Gales, Finlandia,Francia, Alemania, Grecia, Italia, Los Países Bajos, Noruega, Portugal, España, Suecia. Recuperado en
http://www.european-gency.org/publications/agency_publications/integration/spanish.html
1. INTRODUCCIÓN
El concepto de Educación Especial (EE) ha experimentado un cambio significativo desde sus orígenes hasta la actualidad. Notables progresos se han observado en cuanto a laactitud de la sociedad respecto de la atención educativa que se facilita al alumnado necesitado de educación especial, así como lo que se refiere a la teoría y a los métodos de evaluación e intervención y a la provisión y organización de los servicios pertinentes.
En esta línea de cambio, la EE ha adoptado formas y modalidades diversas de intervención, yendo desde la institucionalización, hasta...
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