Tema 6
Páginas: 7 (1594 palabras)
Publicado: 23 de mayo de 2012
TEMA 6. LA EDUCACIÓN SOCIALISTA
Los máximos representantes de la educación socialista fueron Marx y Engels. Su teoría parte de la crítica a la educación capitalista (unilateral). Ambos plantean la educación polivalente. La teoría central de la educación marxista será la formación OMNILATERAL del hombre, una formación total, completa, integral que desarrolle todas las posibilidades de cadahombre en igualdad de circunstancias. Los métodos que utilizan como instrumentos prácticos son: el método marxista, el realista y el crítico donde se plantea la trasformación de la realidad.
Los tres grandes principios educativos son: 1) la gratuidad, 2) la laicización, 3) la educación politécnica del trabajo.
Los contenidos concretos de la enseñanza marxista abarcaron tres aspectos: 1. laeducación intelectual, 2.la física, 3.la politécnica adecuada a las edades de los niños y jóvenes a los que se destinaba.
La enseñanza socialista se organizaba en 3 líneas fundamentales:
1. la enseñanza autoritaria. 2. la colectiva (ambos sexos). 3. la unitaria.
MAKARENKO
Sus experiencias educativas fueron de carácter práctico, las colonias, centros de trabajo, porque las necesidades delmomento lo exigían y por la aplicación del principio marxista de la educación politécnica. Insistía en el valor social del trabajo, en servir a la comunidad,
practicaba la “disciplina consciente” como una disciplina justificada y asumida por los mismos educandos como necesaria y educativa.
El autor adopta una actitud crítica respecto a la pedagogía tradicional y ante la educación renovadora, paraél, la literatura pedagógica estaba carente de técnicas e instrumentos adecuados para ser aplicada en la práctica cotidiana de la Unión Soviética de su momento. También se muestra en desacuerdo con los principios fundamentales de la Escuela Nueva y rechaza que la educación deba fundamentarse en las necesidades del niño. Para él las necesidades esenciales deben basarse en la colectividad, las delpaís, y el sentimiento del deber tiene que ir siempre unido a esas necesidades. Pone en primer plano el cumplimiento de los deberes y las responsabilidades. Sus objetivos educativos se pueden resumir en dos ideas: la confianza en la sociedad soviética y su fe en las posibilidades de la educación.
ANTONIO GRAMSCI, aporta al ámbito ideológico y educativo la reelaboración del pensamiento de Marx desdeun contexto histórico, social y económico europeo, diferente al planteado por los fundadores del socialismo científico. Este autor propugna la igualdad de los hombres, afirmación de la propia personalidad, el logro de una conciencia crítica y la liberación de la ignorancia. El bloque histórico surge como exigerncia de poner en contacto a los intelectuales con las masas para a través del plancultural gramsciano elevar el nivel intelectual de los trabajadores. Se inclina por una pedagogía del esfuerzo, la autodisciplina, como elemento pedagógico fundamental. Defiende una posición intermedia entre disciplina rígida y el espontaneísmo. Su disciplina basada en la creatividad, la actividad, autodisciplina y la autonomía. Partidario de una escuela única obligatoria que tendrá dos fases: 1ª fasede carácter humanístico, formativa y de carácter general en la que se combina trabajo intelectual y el manual; 2ª fase desarrollan los valores del humanismo, la autodisciplina intelectual y la autonomía moral. Para el autor, el trabajo es un componente de la instrucción. Le da gran importancia al papel del maestro, como representante de la conciencia crítica de la sociedad que asume el papel demediador entre la sociedad general y la comunidad educativa, el maestro adquiere el papel de dirigente, de intelectual que deberá ser formado para ello.
LA ESCUELA CAPITALISTA
Los sociólogos franceses BAUDELOT y ESTABLET observan que las clases sociales están destinadas a procesos distintos de escolarización. Una educación clasista, una escolarización para “trabajadores intelectuales” y...
Los máximos representantes de la educación socialista fueron Marx y Engels. Su teoría parte de la crítica a la educación capitalista (unilateral). Ambos plantean la educación polivalente. La teoría central de la educación marxista será la formación OMNILATERAL del hombre, una formación total, completa, integral que desarrolle todas las posibilidades de cadahombre en igualdad de circunstancias. Los métodos que utilizan como instrumentos prácticos son: el método marxista, el realista y el crítico donde se plantea la trasformación de la realidad.
Los tres grandes principios educativos son: 1) la gratuidad, 2) la laicización, 3) la educación politécnica del trabajo.
Los contenidos concretos de la enseñanza marxista abarcaron tres aspectos: 1. laeducación intelectual, 2.la física, 3.la politécnica adecuada a las edades de los niños y jóvenes a los que se destinaba.
La enseñanza socialista se organizaba en 3 líneas fundamentales:
1. la enseñanza autoritaria. 2. la colectiva (ambos sexos). 3. la unitaria.
MAKARENKO
Sus experiencias educativas fueron de carácter práctico, las colonias, centros de trabajo, porque las necesidades delmomento lo exigían y por la aplicación del principio marxista de la educación politécnica. Insistía en el valor social del trabajo, en servir a la comunidad,
practicaba la “disciplina consciente” como una disciplina justificada y asumida por los mismos educandos como necesaria y educativa.
El autor adopta una actitud crítica respecto a la pedagogía tradicional y ante la educación renovadora, paraél, la literatura pedagógica estaba carente de técnicas e instrumentos adecuados para ser aplicada en la práctica cotidiana de la Unión Soviética de su momento. También se muestra en desacuerdo con los principios fundamentales de la Escuela Nueva y rechaza que la educación deba fundamentarse en las necesidades del niño. Para él las necesidades esenciales deben basarse en la colectividad, las delpaís, y el sentimiento del deber tiene que ir siempre unido a esas necesidades. Pone en primer plano el cumplimiento de los deberes y las responsabilidades. Sus objetivos educativos se pueden resumir en dos ideas: la confianza en la sociedad soviética y su fe en las posibilidades de la educación.
ANTONIO GRAMSCI, aporta al ámbito ideológico y educativo la reelaboración del pensamiento de Marx desdeun contexto histórico, social y económico europeo, diferente al planteado por los fundadores del socialismo científico. Este autor propugna la igualdad de los hombres, afirmación de la propia personalidad, el logro de una conciencia crítica y la liberación de la ignorancia. El bloque histórico surge como exigerncia de poner en contacto a los intelectuales con las masas para a través del plancultural gramsciano elevar el nivel intelectual de los trabajadores. Se inclina por una pedagogía del esfuerzo, la autodisciplina, como elemento pedagógico fundamental. Defiende una posición intermedia entre disciplina rígida y el espontaneísmo. Su disciplina basada en la creatividad, la actividad, autodisciplina y la autonomía. Partidario de una escuela única obligatoria que tendrá dos fases: 1ª fasede carácter humanístico, formativa y de carácter general en la que se combina trabajo intelectual y el manual; 2ª fase desarrollan los valores del humanismo, la autodisciplina intelectual y la autonomía moral. Para el autor, el trabajo es un componente de la instrucción. Le da gran importancia al papel del maestro, como representante de la conciencia crítica de la sociedad que asume el papel demediador entre la sociedad general y la comunidad educativa, el maestro adquiere el papel de dirigente, de intelectual que deberá ser formado para ello.
LA ESCUELA CAPITALISTA
Los sociólogos franceses BAUDELOT y ESTABLET observan que las clases sociales están destinadas a procesos distintos de escolarización. Una educación clasista, una escolarización para “trabajadores intelectuales” y...
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