Tema 7 La Lógico-Matemática En La Etapa Infantil Y Otros Lenguajes Alternativos

TEMA 7 LA LÓGICO-MATEMÁTICA EN LA ETAPA INFANTIL Y
OTROS LENGUAJES ALTERNATIVOS




1. EL SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

2. OBJETIVOS

3. CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

4. METODOLOGÍA


5. SISTEMAS DE COMUNICACIÓN ALTERNATIVOS

6. EL PAPEL DEL EDUCADOR / A (en apuntes de aula)

7. UN CASO PRÁCTICOMás información

-CHAMORRO, C.: El aprendizaje significativo en el área de las matemáticas. Ed.
Alama
-KAMII, C.: El número en la educación preescolar. Ed. Visor
-LAHORA, C.: Actividades matemáticas con niños de 0 a 6 años. Ed. Narcea
-DEAÑO, M.: Conocimientos lógico-matemáticos en educación infantil. Ed CEPE
-CHICO, C; LÓPEZ, A.: Aprender a pensar. El libro del profesor. Ed. Magisterio-BATTLE PÉREZ, L.: Investigo y aprendo. Ed. CEPE
-DELVAL, J.: Aprender a aprender. Ed. Alambra-Logman, 1991 (I y II)




1. EL SIGNIFICADO DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

Ya hemos visto en anteriores Unidades Didácticas, los niños/as utilizan todos los recursos disponibles para satisfacer sus necesidades expresivas y comunicativas. Por ello, además de los sistemas expresivos ycomunicativos que ya conocemos también hemos de hablar de la expresión lógico-matemática.

Hemos de considerar que incluso antes de acudir a la Escuela Infantil, y mucho antes de ser capaz de contar de 1 a 10, el niño/a ya es capaz utilizar conceptos relacionados con el conocimiento lógico-matemático. Así, por ejemplo, un niño/a de 2 años sabe en qué bolsa hemos colocado más canicas o qué chocolatinaes más grande, también sabe lo que ocurre cuando golpea determinado objeto y éste se va rompiendo en pedacitos… Un niño/a de 3 años sabrá cómo debe colocar su colección de coches en función de su color o de su tamaño, también reconocerá que el avión de papel es más grande que el cochecito de plástico, etc.

Como queda reflejado en las situaciones anteriores, el conocimiento lógico-matemático seempieza a desarrollar desde las etapas más tempranas. La Escuela Infantil debe estimular e impulsar este desarrollo y permitir así, al niño/a optimizar sus posibilidades expresivas y comunicativas.

Además de apoyarse en el lenguaje del cuerpo, el niño crece intentando descifrar el lenguaje del ambiente para incorporarlo como parte de sus recursos comunicativos y expresivos. El ambientecontiene gran carga de información y búsqueda, y es el encargado de descifrar la realidad; pero el niño también tiene que aprender a leer en él.

Como parte natural del crecimiento, cada niño intentará curiosear y hurgar, a su manera, para descifrar el lenguaje del ambiente, y lo hará, sobre todo, con sus manos, que son el puente entre el cuerpo y el ambiente.

Cuando hablamos del lenguaje delambiente, no nos referimos sólo a la dimensión lingüística y manipulativa, sino también a la vertiente lógico-matemática. Esto es, ir en busca de las identidades, de las semejanzas, las analogías, las diferencias, los contrarios,… y todo esto se encuentra en los objetos que rodean a los niños, en las personas –adultos y niños-, en la calle, el bosque, en el río, en las casas, los coches, en los letrerospublicitarios, y, por qué no, en la televisión, videojuegos y ordenadores.

Se trataría de aprovechar las posibilidades que ofrece el ambiente cotidiano de los niños, favoreciendo el desarrollo de sus propios procesos cognitivos. La idea sería la siguiente: el ambiente cotidiano y real en el que crecen los niños tiene las condiciones óptimas para desarrollar esos otros lenguajes delconocimiento, en especial, el del conocimiento lógico.

Por todo esto, procuraremos orientar a los niños hacia la observación y discriminación de la realidad externa, y de estimularlos en el análisis de las semejanzas y diferencias, analogías, y en los contrastes de la realidad cotidiana.


2. OBJETIVOS DEL CONOCIMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO

Teniendo en cuenta la importancia de los procesos, como ya...