tema comodín para oposiciones de primaria

1. INTRODUCCIÓ
L’àrea de ha sigut sempre considerada com , però en els darrers anys ha anat adquirint un valor formatiu essencial, sobretot en l’Ensenyament obligatori.
Aquest canvi és degut a l’evolució de la societat i, amb aquest, la concepció educativa. Durant molts anys s’ha considerat com a ciència de i araes considera que la seua activitat ha de desenvolupar el pensament lògic, la capacitat de raonar, i ha d’augmentar la creativitat i la confiança en les possibilitats individuals i col·lectives de l’alumne.
Al llarg de l’Educació Primària ha de desenvolupar l’aprenentatge de forma instructiva i en un marc de construcció de significat.
Les activitats han de sorgir de la necessitat decomunicació de xiquets i xiquetes, del seu interès per descobrir el món que els envolta i el seu desig de compartir idees.
La concepció constructivista que defèn el Sistema Educatiu Espanyol des de la LOE diu que el xiquet ha d’aconseguir aprenentatges significatius, per la qual cosa cal partir dels seus coneixements previs i enganxar-hi els nous per a construir el seu propi aprenentatge. Per a que aixòsiga possible cal partir de la realitat.
Segons Ovidio Decroly, un dels creadors de la globalització en l’educació i els centres d’interès, el xiquet aprèn “en” i “per a” la vida i per això és fonamental que tinga un profund coneixement de la realitat que l’envolta.
La finalitat última de l’ensenyament és l’educació integral de l’individu, cal educar totes les dimensions: intel·lectual,emocional, afectiu-social, motriu, etc. i l’àrea de
hi contribueix.

2. ÀREA DE : ENFOCAMENT, CARACTERÍSTIQUES I PROPOSTES D’INTERVENCIÓ EDUCATIVA.
2.1. Definicions.
2.2. Enfocament. TIN-PAR-U-L’EN-EL-ES-SE-TIN
Tindrà consonància amb el currículum.
Partirà de l’experiència global.
Utilitzarà una educació integral que involucre totsels objectes de la persona.
L’enfocament serà globalitzador i interdisciplinar.
El mestre facilitarà l’aprenentatge, oferirà situacions per a que expressen els seus coneixements, sentiments, fantasies i experiències d’aquesta realitat propera que ofereix conèixer el nostre patrimoni cultural i artístic que ens envolta.
Es treballarà en contextos significatius.
Serà un doble procés: s’aniràd’allò global a l’analític, i del subjectiu a l’objectiu.
Tindrà un caràcter descontextualitzat i explicatiu el coneixement científic, en la mesura en que els continguts ajuden a explorar diferents aspectes de la vida quotidiana i usats per a qüestionar la pròpia experiència i transformar la realitat.
2.3. Característiques. A-RE-COM-TO-PER-AJ-S’ORG.
Agrupa un conjunt de coneixements d’estructura iorganització interna amb característiques pròpies.
Representa informació de distinta índole.
Com a ciència es caracteritza com a .
Totes les seues parts estan relacionades entre si.
Permet contemplar la realitat des de la dualitat: expressió i comprensió oral i escrita, percepció i expressió, coneixement del món i coneixement propi, certesai probabilitat.
Ajuden al desenvolupament d’altres aspectes de l’activitat intel·lectual i de formació del pensament lògic.
S’organitzen per mitjà d’experiències sensorials fins a conceptes més abstractes.
2.4. Propostes d’intervenció educativa. PAR-FO-ME-PLAN-DIV-DIF-ACTIV-CLIMA-MESTRE-TIC-APR-@-@-CONTACTE-ACTIV.
Partir d’experiències prèvies dels alumnes.
Fomentar la participació i eltreball cooperatiu.
Metodologia que propicie l’aprenentatge significatiu, reflexió, ...
Plantejaments oberts i diversos.
Diverses tècniques i estratègies.
Diferents tipus d’agrupaments, materials i fonts d’informació.
Activitats variades.
Clima d’aula positiu, respectuós i acollidor.
Mestre: cuidar termes, persona flexible, interès, ...
Usar les TIC.
Aprendre a aprendre.
L’alumne tria...