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E) LEY DE CONSERVACIÓN
La educación es la adquisición pero también registro y retención de lo asimilado en el pasado y se articula con el presente enriqueciéndolo.
1. LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTSKY
Núcleo de la estructura teórica de Vygotsky: la creencia en el método genético o evolutivo , la tesis de que los procesos psicológicos superiores tienen su origen en procesos sociales, latesis de que los procesos mentales pueden entenderse solamente mediante la comprensión de los instrumentos y signos que actúan de mediadores. Originalidad de V.: interrelaciones e interdefinición de las tres temáticas tesis de que los procesos semióticos forman parte de ambos fenómenos, individuales y sociales, y por tanto es posible establecer un puente entre ellos.
2. MEDIACIÓN ACTIVIDAD:el hombre no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos transformándolos. Es un proceso de transformación del medio a través del uso de instrumentos. MEDIADORES: son instrumentos que transforman la realidad; su función no es adaptarse pasivamente a las condiciones ambientales sino modificarlas activamente. Herramientas materiales. O SIMBOLOS , Median en nuestras accionesmodifica estímulo modifican a la persona que lo usa actúa sobre la interacción de esa persona con su entorno MEDIADOR E R SIGNO HERRAMIENTA 1+8=9
3. ¿Cómo se adquieren los mediadores simbólicos, o significados?
LEY DE LA DOBLE FORMACIÓN. Los instrumentos de mediación, incluidos los signos, los proporciona la cultura, el medio social. La adquisición de los signos no consiste sólo en tomarlos delmundo social externo, es necesario interiorizarlos. Lo que exige una serie de transformaciones o procesos psicológicos. PROCESO DE INTERNALIZACIÓN . El vector del desarrollo y del aprendizaje iría desde el exterior del sujeto al interior. Las acciones sociales externas, sociales y culturales, se transforman en acciones internas, psicológicas. INTERPSICOLÓGICO INTRAPSICOLÓGICO ZONA DE DESARROLLOPRÓXIMO ZONA DE DESARROLLO REAL ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL APRENDIZAJE precede al DESARROLLO
4. ¿Cómo se construyen los esquemas de conocimiento?
Estructuras cognitivas construye (Conocimientos previos) lo realiza a través de EXPERIENCIA ACTITUDES CONCEPTOS EXPLICACIONES HECHOS PROCEDIMIENTOS NORMAS de aspectos de la REALIDAD Esquemas de conocimiento
5. ¿Cómo se apropia el niño de la realidad?Los alumnos internalizan contenidos culturales aceptados socialmente. El niño experimenta objetos, colores, formas, estructuras. Interacción características físicas se va imponiendo al niño “naturalmente” funcionalidad social FORMACIÓN DEL SIGNO : principio del desarrollo del conocimiento en las interacciones sociales. Aparece, primero EXTERIOR del sujeto segundo INTERIOR de la mente Estructurade símbolos propios Signos del medio social ambiente cultural y social Influencia del El niño percibe del exterior los signos que irá incorporando en la interrelación social, como símbolos propios Lenguaje
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID PAUL AUSUBEL
Teoría del aprendizaje significativo.
La perspectiva de Ausubel: En la década de los 70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizajepor Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizajeescolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;...