Temario de biologia y quimica

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
Facultad de Educación
TEMARIO Único
Profesorado en Ciencias Biológicas y Químicas

Tema 1
La Planificación del proceso enseñanza-aprendizaje en el área de Biología y Química. Los planes y su elaboración.

La planificación el proceso enseñanza aprendizaje se basa principalmente en la guianza del maestro ante el alumno, guiándolo así ante procesos deautoaprendizaje, es decir proporcionándole las herramientas necesarias para que su proceso de aprendizaje sea el adecuado. La planificación sin embargo deberá de contar con los siguientes elementos:
Prever
Motivar El aprendizaje de los
Orientar estudiantes.
Ensenar Fijar
Evaluar
Integrar
Rectificar

La planificación didáctica llena la función deprevisión y es anterior a toda acción docente.
El planeamiento didáctico, permite la retroalimentación, es decir la evaluación de la acción docente con el fin de mejorarla.

Se pueden considerar las fases del siguiente proceso didáctico para una mejor planificación:
1. Diagnostico
2. Determinación de competencias
a. Selección de competencias pertinentes.
b. Secuencia dedesarrollo de destrezas.
3. Determinación de contenidos
4. Determinación de actividades de enseñanza-aprendizaje
5. Selección de materiales y recursos
6. Selección de procedimientos de evaluación.
7. Programación del tiempo.

1. DIAGNOSTICO:
El diagnostico de una clase incluye, la evaluación del ambiente físico y de los recursos materiales de la institución y el aula.
Elconocimiento del grupo de alumnos. En cuanto a: a) Rendimiento anterior, b) habilidades instrumentales, c) actitudes hacia la clase, d) necesidades, e) intereses. Conocimiento del contexto: a) familiar, b) cultural, c) económico.

Determinar el grado del dominio de los conocimientos, habilidades intelectuales y destrezas que constituyen la base de los objetivos de aprendizaje que se pretendealcanzar en el grado o en el curso.
Para realizar el diagnostico pueden utilizarse instrumentos de diferentes grados de formalidad. Mencionando algunos:
* Ambiente físico y recursos del aula: Observación, inventarios, listas de materiales.
* Alumnos
* Rendimiento: registros escolares, certificados de estudios, libretas de calificaciones de años anteriores.
* HabilidadesInstrumentales: Pruebas de comprensión de lectura, de interpretación de información oral, de seguimiento de instrucciones, observación, discusiones.
* Actitudes hacia la clase: Observación, discusiones, escalas de actitudes, entrevistas.
* Necesidades: Observación, dinámica de grupos, entrevistas, cuestionarios.
* Intereses: Observación, dinámica de grupos, registros acumulativos,inventarios de intereses y cuestionarios.
* Contexto familiar y socio-económico: registros escolares, entrevistas, cuestionarios, visitas familiares.
* Grado de dominio de aprendizaje previo: Pruebas de diagnostico.

El diagnostico permitirá al profesor realizar una planificación con bases concretas y realistas que asegure que es factible la ejecución del plan.

2. DETERMINACION DECOMPETENCIAS:
La palabra competencia se deriva del griego agon, y agonistes, que indica aquel que se ha preparado para ganar competencias olímpicas, con la obligación de salir victorioso y por tanto de aparecer en la historia. El arete suprema que anhelaba todo ciudadano griego, era ser triunfador en el combate, adquirir la posición de héroe y, por tanto, ver su nombre distinguido en la historiay su imagen recordad en mármol. En un principio, la educación griega estaba dirigida a alcanzar este arete, la virtud suprema. A partir de Pitágoras y con Platón y Aristóteles, este arete cambia de sentido para significar ser el mejor en el saber, el constructor de teorías rectoras de proyectos políticos; las competencias se desplazan desde habilidades y destrezas atléticas para triunfar, hacia...