Tendencias actuales en el uso del b-learning

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Tendencias Actuales en el uso del B-Learning: Un Análisis en el Contexto del Tercer Congreso Virtual Iberoamericano sobre la Calidad en Educación a Distancia
(EduQ@2010)

Carlos Ruiz Bolívar
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Línea de Investigación: Aprendizaje, TIC e Innovación en Educación Superior
cruizb14@gmail.com

Resumen

El propósito de este estudio consistió endeterminar cuáles son las tendencias actuales en el uso del b-learning, a partir de la información presentada en el área temática N° 2, del Tercer Congreso Virtual Iberoamericano sobre la Calidad en Educación a Distancia. Se analizaron 62 ponencias sobre el tema del aprendizaje semi-presencial o blended learning, presentadas por docentes e investigadores de 32 países de Iberoamérica. De acuerdo consu naturaleza las presentaciones se distribuyeron así: (a) 46 ponencias (74,20 %) estaban referidas a experiencias educativas, (b) 11 ponencias (17,74 %) eran propuestas o reflexiones sobre el tema objeto de estudio; y (c) 5 ponencias (8,06 %) se referían a investigaciones sobre el mismo. Las experiencias han estado referidas a: (a) la enseñanza, en diferentes niveles del sistema educativo,particularmente en educación superior; y (b) la capacitación docente y corporativa. El análisis evidenció que el resultado en cuanto al uso del b-learning ha sido positivo y la investigación en este campo es de tipo descriptivo, interpretativa o documental y ha tenido poco desarrollo.

Palabras clave: educación semi-presencial, educación virtual, instrucción mediada por el computador, educaciónmezclada, educación a distancia.

Current Trends in b-learning uses: An analysis in the context of the Third Interamerican Virtual Congress on Distance Education Quality
(EduQ@2010)

Abstract

The purpose of this study consisted of determining which are the current trends in using blended learning in iberoamerica, taking into consideration the information presented in the thematic area number 2 ofthe Third Iberoamerican Virtual Congress on Quality of Distance Education. There were analyzed 62 reports upon blended learning presented by 32 Iberoamerica educators. In according to their nature these reports were clasified as follow: (a) 46 reports (74,20 %) referred to educational experiences; (b) 11 reports (17,74 %) were proposal and reflexions on the theme been studied; and (c) 5 reports(8,06) were paper research. The experiences were referred to: (a) teaching at different educational levels, particularly in higher education- and; (b) teacher and factory worker training. The analysis evidenced that the results of using blended learning has been positive and that research, in this field, are mainly descriptive, interpretative and documental, and it has had no too much development,so far.

Key words: blended learning, virtual education, computed base instruction, e-learning, b-learning, distance education.

Introducción

El blended learning (b-Learning) sigue avanzando en el contexto internacional como una alternativa frente a la modalidad de la educación completamente virtual (e-Learning) y ha sido percibido favorablemente como una opción de mejoramiento dela calidad de la instrucción con respecto a la modalidad de educación tradicional, tanto presencial como a distancia y la formación laboral corporativa.
La palabra blended es el participio pasivo del verbo to blend que significa mezclar. De acuerdo con el Oxford English Dictionary, blend se define como “mezclar algo con el propósito de mejorar la calidad deseada del producto” (en inglés:“mix together so as to make a producto of a desired quality”), (OED 2004). Este es el mismo sentido con el que el término blended es utilizado en educación, es decir, como sinónimo de una modalidad mixta, semi-presencial, mezclada o combinada. En este sentido, el blended learning podría ser definido como una estrategia educativa en la que se integran actividades y recursos de las modalidades...
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