Tendencias en la docencia de la educación superior y media superior

TENDENCIAS EN LA DOCENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Y MEDIA SUPERIOR
Introducción
La Educación Superior (ES) puede representar un factor importante para el desarrollo sustentable de las naciones y la disminución de la desigualdad social, económica y de apropiación de conocimientos, a través de considerar a la educación como un bien público (García, Loredo, Luna y Rueda, 2008). Por lo anterior,la docencia en la Educación Superior y Media superior tiene una trascendencia social, política y epistemológica que demanda procesos individuales e institucionales de planificación, organización e investigación enmarcados en un proyecto curricular y un sistema didáctico. Por lo tanto, los docentes, además de una sólida formación, deben adquirir competencias pedagógicas que incluyen la dimensiónpsicológica, administrativa, curricular y didáctica. Para Vivas, Becerra y Díaz (2003: 61) entre las habilidades que el docente debe poseer sobresalen:

las vinculadas a enseñar desde distintos escenarios, con diferentes estrategias y en función de la significatividad de los aprendizajes; a ser agente de cambio social y de los cambios curriculares, innovador, investigador, asesor, mediador delos conocimientos, intérprete de las necesidades y expectativas del alumnado y del contexto laboral, tutor, evaluador y responsable de la ecología del aula. Con ética y actitudes visibles para el trabajo formativo, colaborativo, transdisciplinario, interinstitucional e internacional. Culto y con dominio de los medios digitales de la información, recursos imprescindibles en la enseñanza actual.Asimismo, para las mencionadas autoras es fundamental que la labor docente sea objeto de investigación para el mismo que la protagoniza, por medio de estrategias como la investigación-acción, la bitácora de registro, la autoevaluación y los grupos de discusión y enfoque. Se trata de que el docente se asuma como un intelectual consciente de la dimensión política y social de la educaciónuniversitaria, poseedor de un pensamiento reflexivo, crítico y autocrítico. Las redes de apoyo, colaboración y conocimiento presenciales y a través de medios electrónicos representan un gran apoyo para lo mencionado.
Una de las misiones más importantes de la Educación Superior es relacionar el aprendizaje con la vida cotidiana del estudiante a fin, entre otras razones, de lograr la interiorización delconocimiento y el valor de éste como medio de resolución de problemas cotidianos. Más aún cuando el alumnado actual recibe no sólo mensajes escolares, familiares y vecinales, sino de una gran variedad de medios que refuerzan, resignifican o de plano contradicen los mensajes tradicionales (Padilla, 2008).
La formación de docentes universitarios no sólo debe basarse en instrumentalismos didácticos,sino que debe incluirse la investigación y la proyección social de las universidades. Es también fundamental la existencia de currículas integradoras y de política pública que fomente la investigación científica y el desarrollo tecnológico para el desarrollo sustentable. Asimismo, es fundamental la creación de redes de conocimiento que aprovechen las ventajas comparativas de las universidades ygeneren procesos de mejora educativa y social. Otro aspecto importante es la movilidad de docentes, investigadores y estudiantes que generen sinergias para la mejora de la práctica docente (Piñeres, 2006).
Actualmente existe una alta demanda por estudios universitarios, así como un gran desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), generando modalidades de enseñanza mixta(presencial y virtual). Las generaciones universitarias han incorporado a su vida cotidiana el uso de las TIC, las redes sociales y de información, esto tiene repercusiones importantes en la reflexión sobre el ejercicio docente y sus modalidades. Ahora la administración y gestión de entornos de aprendizaje cobra mayor importancia que otros roles tradicionales del docente universitario, se tiende...