Tendencias Pedagógicas

Instituto Superior de Formación Docente Modelo Lomas
Profesorado de Educación Especial 3º año
Historia, política y legislación en América Latina

Guía de estudio Nº 1

Texto: “Las tendencias pedagógicas en América Latina” ( autor: Ricardo Nassif)

3- Marcos referenciales que encontraron las tendencias pedagógicas en los 60'.

Los marcos referenciales que encontraron las tendenciaspedagógicas en 60' son, en especial, relativos al cambio, el desarrollo y la marginalidad. Se puede decir que actualmente se encuentran los mismos marcos, en otro contexto, con referencia al cambio, este es vertiginoso y no se llegan implementar los diseños curriculares que ya es necesario elaborar otro que se acomode a las necesidades educativas; el desarrollo está visto desde el ámbitotecnológico, avanza a pasos gigantes, todo se tecnifica y se computariza, y ya no es necesaria la mano de obra, los empleos “buenos” solicitan personal especializado, no todos pueden entrar en este mercado; como consecuencia la marginalidad cada vez es mayor. De todas maneras esta población marginal es necesaria para el consumo, favoreciendo a las empresas transnacionales que intensifican el desempleo en lospueblos subdesarrollados.

4- Antinomia “dependencia-liberación”.

Si hablamos de una “pedagogía de la dependencia” se puede decir que hay dos puntos de vista, uno es trabajar con la noción de “dependencia”, en tanto manifestación histórica concreta del subdesarrollo, correpondiendo a un modelo desarrollista, el de los países hegemónicos; el otro concepto es el manejo de la noción de“dependencia” como explicativa histórica del subdesarrollo en los países periféricos que pueden dar la oportunidad de crear modelos socioeconómicos, políticos y culturales propios, y no copiando un modelo de desarrollo hacia afuera. Estas pedagogías desarrollan cambios meramente reformistas en los sistemas educativos.
Y si nos referimos a una “pedagogía de la liberación” tenemos que acalarar quesurge como una crítica a la situación de dependencia de unos países frente a otros y de ciertos sectores sociales frente a otros en un mismo país, o de toda la región latinoamericana. Estas pedagogías proponen cambios esencialmente transformistas en los sistemas educativos.

5- Fundamentos sobre los cuales se sostienen las pedagogías desarrollistas.

Las pedagogías desarrollistas se basan encategorías de tecnificación, racionalización y eficiencia,
buscando el cambio educativo y social por la vía de la preparación de los recursos humanos para el dasarrollo en vista de la industrialización de los países no desarrollados. Este modelo da prioridad al crecimiento económico como condición y causa del desarrollo en general.
El hombre debe ser educado en función de las necesidades delmercado de trabajo que se supone que será cada vez más tecnificado, por tal motivo requiere sujetos con las habilidades y los conocimientos imprescindibles para ser económicamente productivos. Por esto la eficiencia deberá asegurar esos recursos, y su productividad.
El desarrollismo pedagógico caracterizado por el universalismo y racionalismo representa una verdadera pedagogía de dependencia.

6-Politicidad de la educación.

Para Freire es preciso indagar sobre los límites de la alfabetización como práctica capaz de generar en los alfabetizados la asunción de la ciudadanía.
No hay práctica que no tenga límites, la comprensión de los límites requiere indiscutiblemente la claridad política de los educadores en relación con su proyecto. Es preciso asumir realmente la politicidad de laeducación, ya que la educación es un hecho netamente político, 'un asunto de poder'. Comprender el nivel de lucha de una sociedad es indispensable para la demarcación de los límites de la práctica político educativa.
La alfabetización tiene que ver con la identidad individual y de clase, tiene que ver con la formación de la ciudadanía.

7- Ideas pedagógicas de Freire. Cuadro.

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