Teoría Antropológica de lo Didáctico

ALGUNOS ASPECTOS BÁSICOS SOBRE LA
TEORÍA ANTROPOLÓGICA DE LO DIDÁCTICO1 (TAD):
Yves Chevallard (1997, 1999)
1º Parte
Irma Saiz
En la Teoría Antropológica de lo didáctico (TAD) se parte delprincipio que el saber matemático se construye como respuesta al estudio de cuestiones problemáticas, apareciendo así como el resultado (o producto) de un proceso de estudio. Dicho proceso, en cuantoactividad que conduce a la construcción (o reconstrucción) de conocimiento matemático, forma parte de la actividad matemática.
La TAD identifica lo didáctico con todo lo relativo al estudio, tomandola palabra “estudio” en un sentido muy amplio que engloba las nociones de enseñanza y aprendizaje comúnmente utilizadas en la cultura pedagógica y que se refiere a todo aquello que se hace en unadeterminada institución para aportar respuestas a las cuestiones o para llevar a cabo las tareas problemáticas que se plantean.

Esta es una noción integradora que permite analizar bajo un mismo prismael trabajo que realiza el matemático investigador, el que realiza el profesor cuando enseña matemática o del alumno que las aprende en la escuela: el investigador plantea y estudia problemas con elobjetivo de construir matemáticas nuevas que aporten una solución a dichos problemas: el profesor y sus alumnos estudian matemáticas conocidas que permitan aportar respuestas a cuestiones problemáticasconsideradas importantes en determinadas instituciones de la sociedad.

Dentro del punto de vista general del conocimiento matemático, se propone la noción de organización praxeológica matemáticao praxeología matemática (o simplemente organización matemática) como modelo básico para describir el conocimiento matemático. La noción de praxeología matemática corresponde a la concepción deltrabajo matemático como estudio de tipos de problemas o tareas problemáticas. Pero éste no es el único aspecto del trabajo matemático. En efecto, el matemático no aspira únicamente a plantearse buenos...