Teoría de Ausebel

MAPA CONCEPTUAL TEORÍA DE AUSUBEL
Teoría cognitiva Aprendizaje significativo Ventajas del aprendizaje significativo Estructura cognitiva
La teoría de Ausubel es cognitiva.
Explica el proceso de aprendizaje según el cognitivismo. Se preocupa por los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.
El conocimiento esconsiderado como flexible y se considera que evoluciona basado en nuevos hallazgos.
Para Ausubel nuevas ideas o informaciones pueden ser aprendidas y retenidas en la medida que conceptos relevantes o adecuados e inclusivos se encuentran apropiadamente claros y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y sirvan, de esta forma, de anclaje a nuevas ideas y conceptos. Aprendizajesignificativo
Se le llama aprendizaje significativo cuando nuevas informaciones adquieren significado para el individuo
La teoría de Ausubel está basada en el supuesto de que las personas piensan con conceptos. Un concepto comunica el significado de alguna cosa.
La adquisición por parte del alumno, del conocimiento claro, estable y organizado es el principal objetivo de la enseñanza en el aula yaque una vez adquirido ese conocimiento pasa a ser el factor más importante que influencia la adquisición de nuevos conocimientos en la misma área.
Los conceptos que son aprendidos significativamente pueden extender el conocimiento de una persona con conceptos relacionados.
La información aprendida significativamente será retenida por más tiempo.
Estos conceptos pueden servir deinclusotes, para un aprendizaje posterior de conceptos relacionados.
Cada persona construirá distintos enlaces conceptuales aunque esté involucrada en la misma tarea de aprendizaje.
La interacción entre el nuevo aprendizaje y el conocimiento antiguo, que caracteriza el aprendizaje significativo es, en general una interacción particular. En esta interacción el nuevo conocimiento adquiere nuevossignificados, desarrollándose la estructura cognitiva, aumentándose el número de elementos pertenecientes a la misma, e incrementándose la probabilidad en el alumno de incorporar significativamente nuevos conocimientos.
En un aprendizaje significativo la definición dada por el alumno puede variar algo en las palabras utilizadas pero el significado esencial es el mismo.
Los materialesaprendidos significativamente pueden ser retenidos durante largo periodo de tiempo, meses incluso años.
Para Ausubel y Novak la estructura cognitiva está organizada jerárquicamente, así que la producción de nuevos significados mediante aprendizaje significativo hace pensar en un relación subordinada del material de aprendizaje nuevo con la estructura cognitiva, y esto implica la asimilación deconocimientos bajo otros más amplios y generales, inclusores, ya existentes en la estructura cognitiva.
El aprendizaje supraordenado se produce cuando se aprende una idea abstracta, más general o más inclusora que incluye varias ideas ya incorporadas a la estructura cognitiva.
El aprendizaje combinatorio es cuando nuevas ideas son potencialmente significativas porque pueden relacionarse concontenidos generales adecuados a la estructura cognitiva, debido a la similitud de los contenidos.
La estructura cognitiva es dinámica y se modifica y reorganiza constantemente. Hay dos procesos básicos:
Diferenciación progresiva: a medida que nuevas ideas son incorporadas por un cierto elemento inclusor, éstas adquieren significado y el elemento inclusor se va modificando por laincorporación de significados adicionales.
Reconciliación integradora: Mientras que una nueva información es adquirida, los elementos constituyentes de la estructura cognitiva se pueden reorganizar y adquirir nuevos significados, produciéndose una reconciliación integradora que implica también una diferenciación progresiva.
La teoría de Ausubel (s/f) recuperado el día 27 de octubre de 2014 de...