Teoría humanista en la educación

Actividad de aprendizaje 2.2


ENFOQUE HUMANISTA


Elementos relevantes

El humanismo considera que los seres humanos, a diferencia de otras especies actúan por intenciones y valores, y no por estímulos o por la búsqueda de significados (Huit, citado por Torres, 2005)

Donde el individuo posee una sola vida y debe hacer todo lo posible para vivirla de trabajo creativo y felicidad:ésta es su justificación y no requiere nada sobrenatural o inmortal, sino su propia inteligencia y la cooperación con otros para alcanzar la paz y la belleza en la tierra.

De ahí parte el principio de que la educación debe ser un sistema afectivo/emocional y sus relaciones con el medio: se trata de proveer bases para el crecimiento y desarrollo personal, de manera que el aprendizaje continúe todala vida deforma auto-dirigida (Lamont en Brockett, s.f.).

Por lo que el propósito de la educación es la auto-actualización o uso y explotación de los talentos, capacidades y potencialidades del ser humano (Patterson en Torres, 2005).

Aunado a ello, el aprendizaje sólo puede influir sobre la conducta si el individuo lo descubre, lo capta y lo incorpora por sí mismo de manera que incida en sucomportamiento, en sus actitudes y en su personalidad; para que esto ocurra tiene que ser significativo y los contenidos deben tener relevancia personal (Cabrera y otros, Knowles y Patterson, en Torres, 2005).

La hipótesis de Rogers indica que:

El estudiante participa completa y responsablemente en el proceso, tiene control sobre la naturaleza del aprendizaje y sobre su dirección. Por loque sabe cómo aprender.
Es confrontado directamente con problemas prácticos sociales, personajes o de investigación, que son acordes a su realidad y a sus propósitos. A esto, Rogers denominó aprendizaje significativo
La autoevaluación es el principal método para determinar progreso o éxito. Para ello, el alumno debe estar totalmente involucrado en su aprendizaje, lo que le permite generar suindependencia, auto-confianza y creatividad y ser su mejor crítico y evaluador.

Para Rogers, el profesor humanista debe ser un facilitador del desarrollo de la persona, ayudante y socio en el proceso de aprendizaje, y sus características son: empatía, confianza, respeto y autenticidad. Por lo que la personalidad del profesor y su filosofía es más importante que la formación académica, así elaprendizaje dependerá mucho de la actitud del facilitador: su tolerancia y comprensión permitirán reformular lo que se sabe de una manera crítica, consciente y activa (Cabrera y otros, Huitt, Knowles y Patterson en Torres, 2005).

Una de las principales críticas que Rogers (Knowles en Torres, 2005) hace respecto a la sobrevaloración de la enseñanza es la ideas de que todo lo que el docente enseña seaprende y deplora la subvaloración del aprendizaje. Ya que, enseñar es intrascendente y tiene mucho más valor aprender en grupos y por cuenta propia, involucrando tanto lo afectivo como lo cognoscitivo.

Impactos deseables

1. El énfasis en la libertad individual de elegir y la responsabilidad individual que debe asumir cada sujeto.
García (s.f.), afirma que el humanismo considera a losalumnos como entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente, esto motiva a que no los estudiantes no sean solo participes cognitivos sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidadtotal.

2. La capacidad de responder a las impresiones intuitivas de las personas sobre lo que es ser humano.

3. Ofrece un marco de trabajo flexible en el cual se puede estudiar y observar la conducta humana. Consideración de la persona total en un ambiente total, de relaciones interpersonales y sentimientos intrapersonales.

4. El propósito del profesor, es el de formar a los estudiantes en...