Teorías Humanísticas del Aprendizaje



Teorías Humanística del Aprendizaje

Al hablar de enseñanza, aprendizaje y formación hay que integrarlos y pensar en ellos de manera sistémica e integral, que son conceptos que se entrelazan como un proceso que va y viene, cuyos actores (docente o maestro y alumno o estudiante) permanecen en constante intercambio, por lo que al reflexionar en torno a ello, se puede decir que no hayenseñanza sin aprendizaje, no hay aprendizaje sin enseñanza, no hay enseñanza sin formación, no hay formación sin enseñanza, no hay aprendizaje sin formación y no hay formación sin aprendizaje. Ninguno de ellos se da de manera aislada, cada uno necesita del otro y precisamente se justifica por el otro.
El aprendizaje es un tema amplio y complejo al abarcarlo, pero se podría definir como el procesomediante el cual una persona adquiere habilidades dentro de las cuales adopta nuevos conocimientos. La distinción de este aprendizaje y la práctica cambia una conducta en el sujeto. Por otra parte…la teoría del aprendizaje pretende describir los procesos mediante el cual el ser humano aprende las diversas teorías que ayudan a comprender y controlar su comportamiento, elaborando a su vez estrategias deaprendizaje. El estudio de las teorías del aprendizaje, por una parte nos proporcionan un vocabulario y un armazón conceptual para interpretar. Los estudios sobre las teorías de aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los aprendizajes.
Tanto el término de aprendizaje como la teoría resultan difíciles de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definicionesde aprendizaje ni en las teorías. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieron unidad a los fenómenos del aprendizaje y así es como empezaron aparecer sistemas y teorías del aprendizaje.
Según Carl Rogers, las relaciones humanas auténticasson posibilitadoras del desarrollo de la personalidad, por lo tanto, la enseñanza debería basarse en conceptos relativos a las relaciones humanas, en contraste con los conceptos inherentes a la asignatura. Desde este enfoque, el rol del docente es el de facilitador, es decir, se encarga de guiar su desarrollo y aprendizaje. Este rol le permite al alumno explorar nuevas ideas acerca de su vida, deltrabajo académico y de las relaciones con los demás. El modelo crea un entorno en donde estudiantes y docentes, asociados en el aprendizaje, comparten abiertamente sus ideas y se comunican honestamente entre si.
Este modelo permite formas íntegramente al alumno, en vez de limitarse a controlar la secuencia del aprendizaje. Se le da prioridad a la creación de estilos de aprendizajes que resulteneficaces en el largo plazo y en el desarrollo de personalidades más fuertes y autónomas, que las que se construyen con los objetivos didácticos de corto plazo o centrados en el contenido. El docente no directivo es paciente y no sacrifica sus expectativas de largo plazo tratando de producir resultados inmediatos. Desde su punto de vista, procura ver el mundo tal y como lo perciben los alumnos,creando una atmósfera de comunicación empática donde se alimente y desarrolle la autonomía del estudiante. Durante la interacción, el docente refleja los pensamientos y sentimientos de los alumnos, para que éstos, a través de la reflexión puedan clarificar sus ideas.
Una de las teorías planteadas por el psicólogo Abraham Maslow, hace que llevemos al análisis dos términos que se complementan entre sípara el aprendizaje efectivo. El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad auto dinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de una determinada manera teniendo en sí...