Teoria conductista
Páginas: 7 (1507 palabras)
Publicado: 19 de septiembre de 2012
CARACTERÍSTICAS DEL PARADIGMA CONDUCTISTA
La Contigüidad
El aprendizaje provino de Aristóteles (384-322 a.C.) quien manifestó que recordamos las cosas en conjunto: 1. Cuando son similares, 2. Cuando contrastan y 3. Cuando están contiguas. Este último es el más importante porque está incluido en todas las explicaciones del aprendizaje por asociación.
La contigüidad establece que siempreque dos o más sensaciones ocurren juntas con la superficie, frecuencia, se asociarán. Cuando sólo ocurre una de tales sensaciones (estímulo), la otra también se recordará (una respuesta). Por ejemplo: Cuando al decir la palabra sur lo asociamos a Carolina y Dakota hablamos de un aprendizaje por asociación.
El condicionamiento clásico
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales ofisiológicas involuntarias, es decir, es la asociación de respuestas automáticas ante nuevos estímulos. Generalmente a estas respuestas generadas por estímulos específicos, como el miedo, el incremento de la tensión muscular, la salivación o la sudoración se les denomina respondientes. El estímulo provoca o activa la respuesta de manera automática.
El condicionamiento clásico fue descubierto en ladécada de 1920 por Iván Pavlov, físico ruso que pretendía determinar el tiempo que tardaba un perro en secretar jugos digestivos después de ingerir alimentos. Observándose que al principio los perros salivaban de forma esperada mientras se les alimentaba; luego tan pronto como observaban la comida y finalmente cuando escuchaban al científico entrar a la habitación. Pavlov realizo una variaciónen sus experimentos y examinó esas interferencias o reflejos psíquicos inesperados.
El condicionamiento operante
El proceso de aprendizaje implicado en la conducta operante se conoce como condicionamiento operante, porque aprendemos a comportarnos de ciertas formas conforme operamos sobre el ambiente ya que las personas operan de forma activa en su entorno.
B.F. Skinner (1953) es elresponsable de desarrollar el concepto de condicionamiento, partiendo de la creencia de los principios del condicionamiento clásico.
La conducta describe lo que un individuo hace en una situación específica, aquellas que las preceden (antecedentes) y las que la siguen (consecuencias). Skinner demuestra esta relación de la conducta en una forma muy sencilla como: antecedentes-conducta-consecuencias. Puestoque la conducta es continua, una consecuencia dada se convierte en un antecedente.
El uso de las consecuencias para fomentar la conducta conocido como Reforzamiento se puede interpretar como una “recompensa”. Un reforzador es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que le sigue.
El proceso de reforzamiento se representa como:
CONSECUENCIAEFECTO
Conducta Reforzador Conducta fortalecida o repetida
Existen dos tipos de Reforzamiento:
Reforzamiento Positivo. Ocurre cuando la conducta produce la presencia de un nuevo estimulo.
Reforzamiento Negativo. Es cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición (eliminación) de un estímulo.
A menudo elReforzamiento Negativo se confunde con el Castigo, el cual implica disminuir o suprimir conductas.
El proceso de Reforzamiento (positivo o negativo) siempre implica fortalecer la conducta.
Castigo. Proceso de reforzamiento (positivo o negativo) siempre implica fortalecer la conducta. El castigo implica disminuir o suprimir conductas.
CONSECUENCIAEFECTO
Conducta Castigo Conducta debilitada o disminuida
El aprendizaje por observación
Es el aprendizaje que se obtiene al observar e imitar a los demás.
Mediante el aprendizaje de observación aprendemos no solo a ejecutar una conducta, sino también lo que nos sucedería en situaciones...
La Contigüidad
El aprendizaje provino de Aristóteles (384-322 a.C.) quien manifestó que recordamos las cosas en conjunto: 1. Cuando son similares, 2. Cuando contrastan y 3. Cuando están contiguas. Este último es el más importante porque está incluido en todas las explicaciones del aprendizaje por asociación.
La contigüidad establece que siempreque dos o más sensaciones ocurren juntas con la superficie, frecuencia, se asociarán. Cuando sólo ocurre una de tales sensaciones (estímulo), la otra también se recordará (una respuesta). Por ejemplo: Cuando al decir la palabra sur lo asociamos a Carolina y Dakota hablamos de un aprendizaje por asociación.
El condicionamiento clásico
Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales ofisiológicas involuntarias, es decir, es la asociación de respuestas automáticas ante nuevos estímulos. Generalmente a estas respuestas generadas por estímulos específicos, como el miedo, el incremento de la tensión muscular, la salivación o la sudoración se les denomina respondientes. El estímulo provoca o activa la respuesta de manera automática.
El condicionamiento clásico fue descubierto en ladécada de 1920 por Iván Pavlov, físico ruso que pretendía determinar el tiempo que tardaba un perro en secretar jugos digestivos después de ingerir alimentos. Observándose que al principio los perros salivaban de forma esperada mientras se les alimentaba; luego tan pronto como observaban la comida y finalmente cuando escuchaban al científico entrar a la habitación. Pavlov realizo una variaciónen sus experimentos y examinó esas interferencias o reflejos psíquicos inesperados.
El condicionamiento operante
El proceso de aprendizaje implicado en la conducta operante se conoce como condicionamiento operante, porque aprendemos a comportarnos de ciertas formas conforme operamos sobre el ambiente ya que las personas operan de forma activa en su entorno.
B.F. Skinner (1953) es elresponsable de desarrollar el concepto de condicionamiento, partiendo de la creencia de los principios del condicionamiento clásico.
La conducta describe lo que un individuo hace en una situación específica, aquellas que las preceden (antecedentes) y las que la siguen (consecuencias). Skinner demuestra esta relación de la conducta en una forma muy sencilla como: antecedentes-conducta-consecuencias. Puestoque la conducta es continua, una consecuencia dada se convierte en un antecedente.
El uso de las consecuencias para fomentar la conducta conocido como Reforzamiento se puede interpretar como una “recompensa”. Un reforzador es cualquier consecuencia que fortalece la conducta que le sigue.
El proceso de reforzamiento se representa como:
CONSECUENCIAEFECTO
Conducta Reforzador Conducta fortalecida o repetida
Existen dos tipos de Reforzamiento:
Reforzamiento Positivo. Ocurre cuando la conducta produce la presencia de un nuevo estimulo.
Reforzamiento Negativo. Es cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición (eliminación) de un estímulo.
A menudo elReforzamiento Negativo se confunde con el Castigo, el cual implica disminuir o suprimir conductas.
El proceso de Reforzamiento (positivo o negativo) siempre implica fortalecer la conducta.
Castigo. Proceso de reforzamiento (positivo o negativo) siempre implica fortalecer la conducta. El castigo implica disminuir o suprimir conductas.
CONSECUENCIAEFECTO
Conducta Castigo Conducta debilitada o disminuida
El aprendizaje por observación
Es el aprendizaje que se obtiene al observar e imitar a los demás.
Mediante el aprendizaje de observación aprendemos no solo a ejecutar una conducta, sino también lo que nos sucedería en situaciones...
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