Teoria De Las 6 Lecturas 2


FUNDACION UNIVERSITARIA DEL AREA ANDINA


PROGRAMA: INGENIERIA DE MINAS


EXPRESION Y COMUNICACIÓN

DOCENTE: TILSON DUARTE CARREÑO



DEXI YASMIN MOGOLLON PALACIO

GRUPO: 201







2015



TEORIA DE LAS 6 LECTURAS


La decodificación secundaria.
No siempre el problema que existe al entender un texto proviene del entender el significado de las palabras si no de aclarar las relaciones que poseenlas mismas.
Al momento de leer un texto se cometen dos errores, el primero y más importante es que se menosprecia la decodificación primaria (sinonimia, radicación y contextualización) es de suma importancia tener presente estas tres maniobras al momento de leer un texto, pues son el fundamento general de la actividad lectora.
El segundo de los problemas radica en sobrevalorar la decodificaciónprimaria y la lectura fonética, pues no permite al estudiante avanzar respecto a textos con un mayor grado de dificultad, los niños quedan estancados en el primer nivel de lectura y no se les permite conocer sobre la lectura en otros puntos más elevados. De estos dos errores no solo compete la lectura, también el subestimar y el sobrestimar se aplica en otros campos del aprendizaje.
No esrecomendable basar el aprendizaje en solo experiencia, se necesita dominar cada uno de los pasos, habilidades y componentes, esta teoría es denominada activismo, donde el aprender se fundamenta en experiencias vividas. En este error caen muchos profesores que piensan que leer solo se aprende leyendo pues han olvidado las fases iniciales de la lectura, y los múltiples tropezones por lo que tuvieron queatravesar para aprender a leer, cuando también se necesita de ejercicios especiales y prácticas.
Para el aprendizaje de la lectura no se puede hacer a un lado nunca la decodificación primaria, pues es la base de éste aprendizaje, no se puede construir algo si no hay una base bien fundamentada. Si no se pueden transformar las palabras en conceptos no se pueden realizar los niveles restantes.
Lo mismoocurre cuando los docentes solo acuden a las decodificación primaria o a la lectura fonética en el momento de aprendizaje lector del niño, solo se centran en enseñar la parte básica y no emplean métodos de enseñanza más avanzados es por esta razón que muchos de los niños y jóvenes latinoamericanos no poseen el suficiente conocimiento al momento de entender un texto complejo.
Las unidadesauténticas del leer se componen por frases u oraciones más no por palabras, se hace énfasis en las palabras pues están producen conceptos, los conceptos generan pensamientos y éstos últimos se expresan mediante frases u oraciones, los cuales están compuestos por palabras. Lo más importante de una frase u oración es que ellas expresan un pensamiento, lo cual quiere decir que son pensamientos(proposiciones).
Existen varios descubrimientos que valga la redundancia descubrió el famoso filósofo Aristóteles.
El primero de ellos dice que todo pensamiento afirma o niega algo de algo o de alguien, existen cuatro clases de proposiciones (universales afirmativas, universales negativas, particulares afirmativas, particulares negativas) la primera se basa en que toda S es P, la segunda que ninguna S es P, latercera algún S es P, y la cuarta algún S no es P. el tercer descubrimiento dice que el pensamiento que expresa una frase es diferente a la frase misma. El cuarto descubrimiento dice que si las proposiciones son pensamiento y están unidos lógicamente deben originar razonamientos.
Algunos lingüistas opinan que la unidad básica del lenguaje no es la palabra sola si no la oración.
Los escritos soncolecciones de frases sin las frases los escritos desaparecen por lo cual desaparecerían los textos. Una proposición es la idea pura contenida en palabras ordenadas en una oración o en una frase, es una entidad predicativa mínima que consta de dos o más ideas.
La siguiente analogía afirma: que si cada concepto representa una idea, los pensamientos serían ideas formadas de ideas, representaría el...