Teoria de las señales, spence

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“Muchos creen que tener talento es una suerte; nadie que la suerte pueda ser cuestión de tener talento.” J. Benavente “Si el labrador quiere recoger cosecha, antes tiene que trabajar el campo.” 2ª Timoteo 2, 24

CAPÍTULO III:
EDUCACIÓN Y SALARIOS
1. INTRODUCCIÓN El presente capítulo analiza la relación existente entre el sistema educativo y el mercado de trabajo, tomando como línea argumentallos ingresos que perciben los titulados tras incorporarse al mercado laboral. La creencia común parte de la base de que las personas con un mayor nivel formativo, por término medio, perciben en el mercado laboral un salario superior al de las que tienen un menor nivel educativo. Este aspecto ha sido tratado, desde el punto de vista científico, por diversas teorías, en unos casos complementarias yen otros más aparentemente contrapuestas, pero todos, en definitiva, preocupadas por dilucidar qué es lo que sucede en la intrincada relación entre educación e ingresos72. El punto de partida lo constituye la Teoría del Capital Humano, que constituye la primera teoría ampliamente desarrollada en la que se pone de manifiesto la relación causal entre estos dos factores, argumentando que al aumentarla formación del individuo se conseguía aumentar su productividad, lo que a su vez se vería reflejado en un aumento de los ingresos percibidos. A pesar de tratarse de una teoría relativamente sencilla, satisfizo durante cierto tiempo los requerimientos sociales en cuanto a política educativa. Puesto que se creía que mediante la expansión de la educación se podía estimular el crecimientoeconómico, los gobiernos se esforzaron por expandir la oferta educativa con el objetivo de mejorar sus economías. No obstante, el transcurrir del tiempo fue demostrando que el mercado de trabajo no era capaz de asimilar a tantos titulados, por lo que estos se tenían que conformar con ocupar puestos de inferior categoría a la esperada, con la consiguiente
Aunque se traten de conceptos económicos distintos,a lo largo de todo el capítulo hablaremos indistintamente de ingreso, salario o sueldo para hacer referencia a las rentas del trabajo, dado que la muestra está constituida tanto por asalariados como por trabajadores por cuenta propia y que la precisión terminológica dificultaría la redacción del texto.
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CAPÍTULO III: EDUCACIÓN Y SALARIOS

disminución en sus sueldos. Es a partir dela constatación de estas limitaciones en la Teoría de Capital Humano, cuando se desarrollan diferentes corrientes que tratan de dar alguna explicación a ésta y otras dudas relacionadas. Así surgieron las críticas a la Teoría del Capital Humano desde las hipótesis Credencialista, Institucionalista y Radical. La hipótesis Credencialista fue desarrollada fundamentalmente por Arrow (1973), Spence(1973) y Stiglitz (1975), y supone que la educación no aporta un incremento a la productividad del individuo, sino que ésta es tan sólo un útil de señalización que permite clasificar a los individuos, en un mercado con información imperfecta, en función de su capacidad productiva aparente. Por otro lado, las aportaciones fundamentales de la hipótesis Institucionalista de Doeringer y Pioré (1983)partían de la base de que la determinación del sueldo se hace tomando en consideración aspectos no tanto del lado de la oferta, como del lado de la demanda de trabajo. Así, afirman que la productividad está intrínsecamente unida al puesto de trabajo y, en consecuencia, los salarios también lo están. Finalmente, la hipótesis Radical de Bowles y Gintis (1975) considera que la educación no es más que un“elemento legitimador de la función de control de la fuerza de trabajo, así como un elemento reproductor de la estratificación social”. Si agrupamos los argumentos de estas tres últimas teorías, que desarrollamos conjuntamente con la Teoría del Capital Humano en el segundo apartado de este capítulo, obtendremos una visión del valor económico de la enseñanza que se encuentra algo alejada de la...
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