TEORIA DE MODALIDADES

MODALIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE

1.-UNIDAD DIDACTICA: se basa en un recorte de la realidad
La unidad didáctica es un recorte de la realidad.
Como docentes:
Se deben buscar aquellos aspectos de la vida diaria que son evidentes, para los adultos pero representan verdaderos retos para los niños.
Ofrecer oportunidades para que puedan ver lo conocido con otros ojos.
Movilizar el interés de losniños, respecto a lo que pretendemos convertir en objeto de enseñanza.
Partir de los conocimientos previos de los niños.
 
¿CÓMO SELECCIONAR LOS CONTENIDOS
 Los contenidos brindan herramientas para conocer el ambiente (recorte)
 En preescolar, el eje de trabajo es el conocimiento del ambiente y no los contenidos de cada área (diferencia de otros niveles).
 Los contenidos de cada campo sonherramientas para     conocer el ambiente.
 
¿Cómo hacerlo?
Diagnóstico 
delimitamos qué competencias es necesario desarrollar o fortalece
Seleccionamos el recorte
 Elaboramos un itinerario que ofrezca oportunidades para que los niños pongan en juego esas competencias
 No olvidar que los contenidos que se trabajen resulten funcionales para conocer esa parte del contexto.
 Realizar otras propuestas novinculadas con el recorte cuando no permite un trabajo fluido.
Elementos de la unidad:
Titulo.
 Propósito
Campo formativo a favorecer
Competencia general
 Tiempo
Espacio
Recursos Materiales
 Situación didáctica
 Itinerario
Otros campos de formación que se favorecen.
Evaluación.
 

2.- PROYECTOS: parte de la curiosidad e interés de los niños
Principales características: Es organizar el trabajo apartir de un hecho o situación problemática, que despierta el interés, curiosidad o perplejidad de los pequeños.
Propiciar que los niños aproximen sus concepciones al saber científico, partiendo de la resolución de problemas prácticos.
Investigar la realidad, resolver problemas cotidianos, reconocer las diferentes versiones de un hecho, buscar explicaciones y plantearse hipótesis
 Los proyectos por sunaturaleza, ya que se construyen a partir del interés y del sentido que le den los niños la secuencia de trabajo se tomará en forma de propuesta y se irá adaptando de acuerdo a la manera en la que vayan fluyendo las actividades.
Los elementos imprescindibles serán la competencia general y la evaluación, las competencias favorecidas y la situación didáctica se desglosará al final del proyecto.Elementos del proyecto:
Titulo.
 Propósito
Campo formativo a favorecer
Competencia general
 Tiempo
Espacio
Recursos Materiales
 Situación didáctica
 Itinerario
Otros campos de formación que se favorecen.
Evaluación.

3.-TALLER: basado en un tema o una situación didáctica, lo pueden trabajar todos los niños al mismo tiempo o se pueden rolar las actividades.
Principal característica: Es la forma deorganizar el trabajo que permite articular propuestas, actividades que giran alrededor de una disciplina o área en particular o en torno a contenidos de diversas disciplinas o áreas (tiene un estilo directivo)
 
 
Elementos del taller
Justificación
Campo formativo a favorecer
 Competencia general
 Estrategia.
  Recursos
Tiempo.
 Espacio.
 Secuencia didáctica.
 Se organiza por sesiones
Otros camposque se favorecen
 Evaluación

4.-RINCON: se encuentran fijos dentro del aula y pueden esporádicamente durante el mes
Rincones de actividad.
Principales características: Es la organización por equipos de trabajo simultáneo, que permite ofrecer diferentes alternativas a los niños.
Mejorar las condiciones que hacen posible la participación activa del niño, en la construcción de sus conocimientos.Atender a las necesidades básicas de aprendizaje de los niños, así como a la diversidad de intereses.
Elementos de los rincones:
Nombre de cada rincón
Campo formativo que se favorece.
Competencias
Estrategia.
Recursos.
Tiempo.
Espacio.
 Situación didáctica.
Organización general.
 Otros campos que se favorecen.
Evaluación.
SITUACIÓN DIDACTICA
Son un conjunto de actividades que pueden estar o no...