Teoria De Respuesta Al Item

TRI Teoría de Respuesta al Ítem

Los Exámenes Adaptativos a diferencia del examen tradicional, que aplica un conjunto fijo de ítems a un grupo de alumnos, adapta la dificultad de los ítems a la habilidad del alumno en base a las respuestas en los ítems previos, logrando con esto exámenes individualizados para cada alumno. Entre las ventajas destaca una mayor fiabilidad en la medición del nivelde aprendizaje del alumno.

Introducción

En el proceso enseñanza – aprendizaje, la evaluación del aprendizaje juega un papel importante, ya que determina la medida en que se están cumpliendo los objetivos del proceso. Como indicador del aprendizaje, se asume el nivel de conocimientos y habilidades que el alumno posee en el área temática (materia, tema, etc.) de interés. En la evaluación delaprendizaje, son los exámenes de conocimientos (de rendimiento, aptitud, etc.) aplicados en el aula el instrumento más utilizado, a pesar de las críticas al respecto, para medir el aprendizaje del alumno.
La Teoría de los Test proporciona diversas teorías, y estas a su vez modelos, para la medición habilidades. La Teoría Clásica de los Test que se ha usado durante mucho tiempo, presenta algunaslimitaciones que disminuye la valides de los exámenes de conocimientos fundamentados en esta teoría. Las principales limitaciones son que en su contexto las características del examen y las del alumno son dependientes, asimismo la habilidad del alumno se mide mediante el número de ítems acertados en el examen, la teoría se centra en el examen.
Para subsanar esas limitaciones se desarrolla en losaños 70s una nueva teoría de medición conocida como la Teoría de Respuesta al Ítem, esta teoría se centra en el ítem e intenta establece la probabilidad, de cada ítem, de ser respondidos correctamente. Esta probabilidad depende de la habilidad del alumno y de ciertas características de los ítems.
Una de las formas de aplicación de la Teoría de Respuesta al Ítem es mediante la aplicación del ExamenAdaptativo Computarizado que, valiéndose de amplios Banco de Ítem calibrados, y un sistema computacional para la administración del examen, evalúa al alumno seleccionando cada ítem a su nivel de competencia. Las ventajas que esto atrae son varias, tanto en la precisión de 1 En la Teoría de los Test, habilidad se define como el rasgo inobservable que se desea medir, ya sea un rasgo de personalidad,rasgo académico o de destreza. Las mediciones como en el tiempo invertido, en la disminución de la ansiedad de los alumnos al enfrentarse a ítems más acorde a su nivel de competencia.







Antecedentes

En las universidades de muchos países industrializados los exámenes computarizados empiezan a sustituir a las evaluaciones tradicionalmente diseñadas para lápiz y papel.
Lo anterior seha venido reforzando por las evidencias científicas que documentan las muchas ventajas que ofrece este tipo de evaluaciones cuando los exámenes son válidas y confiables, y se realizan considerando lineamientos profesionales como los de la Asociación Americana de Investigación Educativa y la American Association of Psychology.
También, se refuerzan a partir de los resultados obtenidos en estudiosdonde exámenes en lápiz y papel son comparados con exámenes computacionales.
Algunos de los resultados son:
1. No hay diferencias significativas entre ambas presentaciones; las correlaciones son muy altas entre ítems equivalentes y los índices de confiabilidad son muy similares para ambas.
2. Hay una marcada preferencia de los alumnos por responder a las versiones computarizadas,independientemente de la experiencia previa del alumno.
3. Las versiones de los exámenes computarizados que presentan un ítem por pantalla hacen que el alumno ponga mayor atención a la pregunta y responda con mayor cuidado.
Con la nueva tecnología digital se empieza a diseñar y desarrollar nuevos modelos más sofisticados de evaluación. Para la medición del conocimiento y habilidades es común utilizar dos...