Teoria de situaciones
Páginas: 13 (3216 palabras)
Publicado: 27 de enero de 2011
LA TEORIA DE LAS SITUACIONES DE GUY BROUSSEAU: APROXIMACION.________________________________________
UNA
Andrés Castro Hernández Universidad de Costa Rica acastrohucr@gmail.com Abril de 2010
Resumen En este documento se presenta la teoría de las situaciones de Guy Brousseau. Se establece una analogía del juego con todas las situaciones didácticas; luego estas se modelizan basándose en lamodelización del juego de Brousseau. Partiendo de esto, las situaciones didácticas se plantean como contenedoras de situaciones adidácticas de acción, comunicación y validación, y un contrato didáctico siempre flexible. Se abordan los efectos y paradojas que surgen de la interacción profesor-alumno-medio y sus respectivos roles dentro de un gran escenario de juego: la situación didáctica.Palabras Clave Juego, problema, medio, situación didáctica, devolución, situación adidáctica, contrato didáctico, situación adidáctica de acción, situación adidáctica de formulación, situación adidáctica de validación implícita, institucionalización, concepto matemático, conocimiento, saber. Introducción El juego constituye una de las herramientas didácticas más valiosas para acercar el conocimiento alalumno, puesto que le permite vivir en un ambiente controlado por reglas, aspectos inherentes al saber; el juego permite el aprendizaje por medio de vivencias. Éste tiene varias concepciones a saber: • • • • • El juego como un conjunto de actividades y acciones normadas por una colección de reglas convencionales o empíricas. El juego como un conjunto de instrumentos materiales o ficticios que hacenposible la actividad del sujeto (jugador). El juego como un conjunto procedimientos de tácticas y estrategias. El juego como un conjunto de fases o estados en los cuales el jugador puede elegir y tomar acciones para avanzar a un estado posterior. El juego como una actividad física o mental gratuita sin ningún otro fin que obtener un placer en la misma actividad.
El juego, bien se entiendecomo una interacción entre uno o varios jugadores con un medio material o ficticio; en esta interacción el jugador realiza una acción sobre el medio basándose en el conjunto de reglas convencionales o bien impuestas por su propio raciocinio o por el mismo medio; seguido el medio responde cambiando a un estado distinto e incluso abriendo al jugador nuevas posibilidades de estados entre los cualespuede elegir para accionar. Es importante que el medio con base en sus propias normas y restricciones proporciona información al jugador el cual tomará nuevas decisiones y acciones sobre él, basándose en las reglas y en sus propias estrategias. Guy Brousseau plantea la estructura del juego mediante el siguiente esquema
Juego-función de preferencia
Jugador
Información Acción- Decisión
MedioReglas, estrategias conocimientos del jugador
Juego como sistema de reglas
Restricciones del medio
El juego guarda semejanza con la realidad en el sentido que se constituye de un conjunto de vivencias y estados, y contiene una cantidad finita de variables, que exigen el mismo tipo de emociones, motivaciones y posibilidades de acción al jugador. En el juego, el jugador debe apropiarse detodas las reglas y conocer de manera expedita las variables para alcanzar un desempeño exitoso en el mismo, pero a diferencia de la vida real el jugador puede tener control sobre algunas de las variables e incluso reglas que se presentan en el juego, cosa muy distinta a la cotidianidad, en donde pueden escapar a su control.
Teoría de Situaciones En vista de la similitud juego-realidad, unamodelización del concepto permite aplicarlo a aspectos cotidianos del quehacer humano, las situaciones didácticas entre ellas. Las situaciones didácticas han sido explicadas ampliamente mediante el esquema de Osgood y el de Skinner. El esquema de la comunicación de Osgood plantea al enseñante como un emisor de mensajes que adapta su repertorio al repertorio del alumno para que este pueda llevar a...
UNA
Andrés Castro Hernández Universidad de Costa Rica acastrohucr@gmail.com Abril de 2010
Resumen En este documento se presenta la teoría de las situaciones de Guy Brousseau. Se establece una analogía del juego con todas las situaciones didácticas; luego estas se modelizan basándose en lamodelización del juego de Brousseau. Partiendo de esto, las situaciones didácticas se plantean como contenedoras de situaciones adidácticas de acción, comunicación y validación, y un contrato didáctico siempre flexible. Se abordan los efectos y paradojas que surgen de la interacción profesor-alumno-medio y sus respectivos roles dentro de un gran escenario de juego: la situación didáctica.Palabras Clave Juego, problema, medio, situación didáctica, devolución, situación adidáctica, contrato didáctico, situación adidáctica de acción, situación adidáctica de formulación, situación adidáctica de validación implícita, institucionalización, concepto matemático, conocimiento, saber. Introducción El juego constituye una de las herramientas didácticas más valiosas para acercar el conocimiento alalumno, puesto que le permite vivir en un ambiente controlado por reglas, aspectos inherentes al saber; el juego permite el aprendizaje por medio de vivencias. Éste tiene varias concepciones a saber: • • • • • El juego como un conjunto de actividades y acciones normadas por una colección de reglas convencionales o empíricas. El juego como un conjunto de instrumentos materiales o ficticios que hacenposible la actividad del sujeto (jugador). El juego como un conjunto procedimientos de tácticas y estrategias. El juego como un conjunto de fases o estados en los cuales el jugador puede elegir y tomar acciones para avanzar a un estado posterior. El juego como una actividad física o mental gratuita sin ningún otro fin que obtener un placer en la misma actividad.
El juego, bien se entiendecomo una interacción entre uno o varios jugadores con un medio material o ficticio; en esta interacción el jugador realiza una acción sobre el medio basándose en el conjunto de reglas convencionales o bien impuestas por su propio raciocinio o por el mismo medio; seguido el medio responde cambiando a un estado distinto e incluso abriendo al jugador nuevas posibilidades de estados entre los cualespuede elegir para accionar. Es importante que el medio con base en sus propias normas y restricciones proporciona información al jugador el cual tomará nuevas decisiones y acciones sobre él, basándose en las reglas y en sus propias estrategias. Guy Brousseau plantea la estructura del juego mediante el siguiente esquema
Juego-función de preferencia
Jugador
Información Acción- Decisión
MedioReglas, estrategias conocimientos del jugador
Juego como sistema de reglas
Restricciones del medio
El juego guarda semejanza con la realidad en el sentido que se constituye de un conjunto de vivencias y estados, y contiene una cantidad finita de variables, que exigen el mismo tipo de emociones, motivaciones y posibilidades de acción al jugador. En el juego, el jugador debe apropiarse detodas las reglas y conocer de manera expedita las variables para alcanzar un desempeño exitoso en el mismo, pero a diferencia de la vida real el jugador puede tener control sobre algunas de las variables e incluso reglas que se presentan en el juego, cosa muy distinta a la cotidianidad, en donde pueden escapar a su control.
Teoría de Situaciones En vista de la similitud juego-realidad, unamodelización del concepto permite aplicarlo a aspectos cotidianos del quehacer humano, las situaciones didácticas entre ellas. Las situaciones didácticas han sido explicadas ampliamente mediante el esquema de Osgood y el de Skinner. El esquema de la comunicación de Osgood plantea al enseñante como un emisor de mensajes que adapta su repertorio al repertorio del alumno para que este pueda llevar a...
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