Teoria Del Cono Invertido

EL CONO INVERTIDO Y SUS VECTORES.

UNA HERRAMIENTA PARA LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS GRUPALES.



Con el propósito de dar cuenta de los fenómenos grupales, Pichón postuló un esquema gráfico, dotado de ciertos parámetros, al que llamó “cono invertido”.
El cono ofrece una base amplia en un extremo y un punto de área cero en el otro. Lo que intenta representar con esto son dos instanciasgrupales: lo manifiesto y lo latente. La inversión responde a la necesidad de representar lo latente abajo, oculto, sumergido. Luego de un proceso dialéctico, lo latente emerge a la superficie convirtiéndose en manifiesto.













Lo explícito ocupa la base del cono ya que siendo lo observable, obviamente, es lo que ocupa más superficie visible. Lo implícito lo ubica en el vértice,con lo implícito sucede como con el iceberg: la parte más grande es la que no se ve.

Por dentro del cono circula la espiral dialéctica, que representa al proceso grupal y que, partiendo de los universales ubicados en el vértice, va ampliándose en cada vuelta abarcando distintos niveles de la dinámica, de este modo intentamos expresar que lo latente se hará manifiesto por vía de un procesodialéctico, es decir que siempre que se retorna a un punto habiendo mediado un proceso de crecimiento, de aprendizaje, se lo hace desde otro lugar generándose un salto cualitativo.
Posteriormente Pichón agrega al esquema los vectores, que constituyen una escala básica de evaluación de los procesos de interacción grupal.

LOS VECTORES DEL CONO INVERTIDO.

Los vectores según Pichón Rivière son seis:➢ Afiliación
➢ Pertenencia
➢ Pertinencia
➢ Cooperación
➢ Comunicación
➢ Telé
➢ Aprendizaje











¿QUÉ ES UN VECTOR?

Cada una de las categorías que describen los fenómenos grupales, y mediante las cuales es posible evaluar su funcionamiento. Los vectores son seis: pertenencia, cooperación, pertinencia, comunicación, aprendizaje y telé.Pichón Rivière dice que "la constatación sistemática y reiterada de ciertos fenómenos grupales, que se presentan en cada sesión, ha permitido construir una escala de evaluación básica, a través de la clasificación de modelos de conducta grupal. Esta escala o categorización de los fenómenos grupales está constituida por seis vectores.
Un vector es ante todo una herramienta diagnóstica, un indicadorque muestra cómo está funcionando un grupo en determinado momento. Por ejemplo, si se encuentra o no en la fase de la pretarea, de la tarea, etc.
Originalmente, la idea de vector proviene de la matemática y la física, donde designa una forma de representar magnitudes que poseen una determinada intensidad, dirección y sentido. De la misma manera, los aspectos de una conducta grupal tienen tambiénuna determinada intensidad (la cooperación puede ser más o menos intensa) y una cierta dirección y sentido que variará de acuerdo a si el grupo se encuentra en pretarea o en tarea, etc. Por ejemplo, a medida que el grupo pasa de la pretarea a la tarea, van cambiando la dirección y sentido de los diferentes vectores o indicadores grupales: el antagonismo se orienta hacia la colaboración (vectorcooperación), la mala disposición a relacionarse con los otros vira hacia una mejor disposición (vector telé), la comunicación pasa de ser unidireccional y rígida para ser multidireccional y flexible (vector comunicación), de la adaptación pasiva se pasa progresivamente a una adaptación activa (vector aprendizaje), etc.
Podríamos comparar el funcionamiento grupal con el funcionamiento del motor deun automóvil, y los vectores con los indicadores del tablero del conductor, en el sentido de que las diferentes posiciones de las distintas agujas indican cómo está funcionando el motor en ese momento. De la misma manera, el coordinador evaluará el funcionamiento grupal categorizando los diferentes fenómenos grupales que observa a partir de los seis 'relojes' llamados vectores. Esto a su vez le...