teoria del descubrimiento

Teoría del Descubrimiento
La Teoría del Descubrimiento, forma parte de la corriente del Constructivismo, en la cual su máximo representante fue Jerome S. Bruner, quien nació en Nueva York, USA, en 1915. El cual nos plantea su teoría al resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje, añadiendo además que la condición indispensable para aprender unainformación de manera significativa, es tener la experiencia personal de descubrirla. Del este modo, Bruner maneja tres formas o representaciones a lo largo de su teoría y que son: “enactiva” – icónica – simbólica.

La representación “enactiva” o en acto, son las operaciones motoras o acciones apropiadas para alcanzar cierto resultado. La representación icónica son las que se refiere a una serie deimágenes mentales o gráficas sin movimiento, más o menos complejas, basadas en datos percibidos o imaginados que representan un concepto sin definirlo cabalmente, y las representaciones simbólicas son una serie de proposiciones lógicas derivadas de un sistema simbólico gobernado por reglas o leyes para transformar las proposiciones; es decir, los lenguajes, que son el instrumento que se convierte conrapidez en el preferido, aunque se siga manteniendo la capacidad de representar el conocimiento de forma “enactiva” e icónica.

Para comprender más lo anteriormente descrito, tenemos a continuación el siguiente cuadro, donde se hace una representación de los conceptos enactiva – icónica – simbólica, aplicados al equilibrio y espacio en Física y Geografía.

“Enactiva”
(Operaciones. motoras)
âIcónica
(Imágenes)
â
Simbólica
(Lenguajes)
â
Equilibrio en Física:
Columpiarse
à
Dibujos
à
∑F = 0, ∑M=0
Espacio en Geografía:
Maqueta
à
Croquis
à
Mapa Topográfico o Foto aérea

De igual forma, Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de evolución y desarrollo de los alumnos. Es decir, que un concepto no se puede enseñarporque los alumnos no lo entenderían es decir que no lo entienden como quieren explicarlo los profesores. Por tanto, las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la acción, avanzar luego a través del nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de desarrollo del alumno, para poder abordarlas por fin en el nivel simbólico.

De este modo, se hace avanzar el aprendizajede manera continua en forma cíclica o en espiral, como se muestra a continuación; y el aprendizaje se hace de forma activa y constructiva, es decir por “descubrimiento”, por lo que es fundamental que el alumno aprenda a aprender, y el profesor actúe como guía del alumno y poco a poco vaya retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia yautonomía.
Spiral Concept



Formas de Descubrimientos:
El método por descubrimiento tiene variadas formas que son apropiadas para alcanzar diferentes tipos de objetivos, además sirve para individuos con diferentes niveles de capacidad cognitiva. Estas formas de descubrimiento son:
1.- Descubrimiento inductivo: implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nuevacategoría, concepto o generalización, y se identifican dentro de éste dos tipos de lecciones:
a) La lección abierta de descubrimiento inductivo: que es aquella cuyo fin principal es proporcionar experiencia a los niños en un proceso particular de búsqueda: el proceso de categorización o clasificación. No hay una categoría o generalización particulares que el profesor espera que el niño descubra. La lecciónse dirige a "aprender cómo aprender", en el sentido de aprender a organizar datos.
b) La lección estructurada de descubrimiento inductivo: es aquella cuyo fin principal es que los niños adquieran un concepto determinado. El objetivo principal es la adquisición del contenido del tema a estudiar dentro del marco de referencia del enfoque de descubrimiento. La lección estructurada de...