Teoria ecologica

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XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de Noviembre de 2001

Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas Modelo Ecológico / Modelo Integral deIntervención en Atención Temprana
Francisco Alberto García Sánchez
Dpto. de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Universidad de Murcia. Prof. Tit. De Biopatología Infantil y Juvenil Vicepresidente de la Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de la Atención Temprana, en representación de ATEMP Región de Murcia. Coordinador de la Comisión Regional de Atención Tempranade la Comunidad Autónoma de Murcia. Coordinador del Dpto. de Investigación de ASTRAPACE (Murcia).

Hablar de fundamentación teórica para un Modelo Ecológico en Atención Temprana (AT) nos lleva a remontarnos a la década de los 70. Al final de esa década, el profesor Urie Bronfenbrenner, del Departamento de Desarrollo Humano y Estudios sobre la Familia de la Universidad de Cornell en Ithaca (NuevaYork) publica su obra titulada “La ecología del desarrollo humano”. Previo a ello, había ido fraguando su modelo ecológico del desarrollo humano, cuyas ideas originales fueron presentadas en dos congresos sucesivos de la Asociación Americana de Psicología, en los años 1974 y 1975, y recogidas en distintos trabajos publicados en diferentes revistas (Child Development, American Psychologist,Journal of Social Issues y Zeitschrift für Soziologie). Por ejemplo, las ideas básicas del libro citado se encuentran previamente resumidas en un trabajo titulado “Hacia una ecología experimental del desarrollo humano”, publicado en la revista American Psychology en Julio de 1977. De alguna forma, Bronfenbrenner se revelaba frente a la Psicología Evolutiva que le era contemporánea y a la que definíacomo “la ciencia de la conducta extraña de niños en situaciones extrañas con adultos extraños durante los periodos de tiempo más breves posibles” (sic, Bronfenbrenner, 1977a, pp. 513). Apoyaba esta idea en un estudio de Larson (1975), en el que se repasanban todas las investigaciones publicadas entre 1972 y 1974, en tres de las más prestigiosas revistas del campo (Child Development, DevelopmentalPsychology y Journal of Genetic Psychology). En este estudio se constataba que el 76% de todas las investigaciones se habían realizado bajo un

Modelo Ecológico / Modelo Integral

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paradigma experimental de laboratorio, un 17% habían utilizado técnicas de papel y lápiz y sólo un 8% eran estudios observacionales en ambientes más naturales. En contra de estepanorama, Bronfenbrenner (1977b, 1979) plantea su visión ecológica del desarrollo humano, en la que destaca la importancia crucial que da al estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos. Algo que considera imprescindible, especialmente si queremos evitar perdernos en descripciones excesivamente detallistas y en el estudio de procesos sin sentido. Bronfenbrenner defiende el desarrollo comoun cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el ambiente que le rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se relaciona con él. El postulado básico del modelo ecológico que propone Bronfenbrenner viene a decirnos que el desarrollo humano, supone la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, que está en proceso de desarrollo, por un lado, y por el otro laspropiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo vive. Acomodación mutua que se va produciendo a través de un proceso continuo que también se ve afectado por la relaciones que se establecen entre los distintos entornos en los que participa la persona en desarrollo y los contextos más grandes en los que esos entornos están incluidos. El propio autor aclara esta...
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