TEORIAS COGNITIVA SOCIAL_PROCESAMIENTO DE INFORMACION_UNIDADES 1Y2 POR CLAUDIA MARTINEZ

TEORIAS COGNITIVA SOCIAL
Y PROCESAMIENTO
DE INFORMACION

TEORÍAS COGNITIVA SOCIAL
POR CLAUDIA MARTINEZ

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TEORIAS COGNITIVA SOCIAL
Y PROCESAMIENTO
DE INFORMACION
Teorías cognitiva social
A pesar de que Jean Piaget ha dado el cuadro más completo sobre el desarrollo
cognitivo, su propuesta teórica tiene algunas críticas dignas de consideración:
1. Sus estudios acerca del desarrollo cognitivo sebasaron casi exclusivamente
en experimentos que sólo variaban la edad de los niños.
2. Aunque Piaget admite que las influencias ambientales desempeñan un papel
en el desarrollo cognitivo, jamás trascendió la formalidad de este reconocimiento:
sus experimentos están restringidos a niños de Europa Occidental, normalmente
niños suizos de clase media.
Los sucesores de su teoría han intentado llevar sutrabajo a sociedades no
occidentales, pero se han basado principalmente en aspectos cuantitativos.
Además, se han limitado en general a estudios normativos, comparando el
desfase en el desarrollo cognitivo de niños extranjeros con niños de Europa
Occidental (Flavel, 1963).
3. modelo que desconoce las curvas irregulares del desarrollo, caracterizadas
por hundimientos, turbulencias, emergencias,regresiones, etc.
4. En base a su postulación del "sujeto epistémico", Piaget propone un "niño
científico" cuyas estructuras psicológicas se reducen a estructuras lógicomatemáticas.
5. Los estudios de Piaget ignoran las implicaciones de interacción y la agencia
social en el desarrollo, ya que ven al niño como un científico solitario.
6. Se ha criticado también la excesiva capacidad que Piaget leatribuye a la
acción en la construcción del conocimiento.
7. Se ha criticado su modelo de coordinación de unidades estructurales, frente a
otros modelos como la selección cognitiva y la inhibición.

Teorías del procesamiento de información
Las categorías del procesamiento son cuatro:
 Atención
Recibe, selecciona y asimila los estímulos.


Codificación
Simboliza los estímulos según estructurasmentales propias
(físicas, semánticas, culturales).

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Y PROCESAMIENTO
DE INFORMACION


Almacenamiento
R e t i e n e d e f o r m a o r g a n i z a d a l o s símbolos codificados.



Recuperación
Uso posterior de la información organizada y
codificada. De todos los elementos conviene señalar que los procesos
más complejos son los de organización y significatividad, pues sóloestos
factores verificarán el uso de la memoria a largo plazo, en el entendido
que se han procesado y unido a los conocimientos previos los
conocimiento nuevos, y se ha creado una nueva codificación, que agrupa
lo anterior con lo n u e v o ,
y
lo
almacena
como
información, máscompleta y con procesos internos más
desarrollados.

Algunas ventajas de la teoría:
1. Recupera la noción de mente
2.Reintegra la información subjetiva como un dato útil a la
investigación
3. Da un lugar preferencial al estudio de la memoria activa
como explicación básica dela elaboración de la información, y de la
actividad humana.
Algunas limitaciones que se pueden encontrar:
1.

“Paralelismo entre la máquina y el hombre”:



No se perciben como teorías explicativas del aprendizaje
h u m a n o , s i n o radican enel almacenamiento de información.



Se da una polémica entre la relación de la con
c i e n c i a y e l s i s t e m a computacional de asimilación y
reacción, pues no aparece la intervención intencionada de la
conciencia
de
decidir
sobre
lo
que
desea
almacenar,
sinos ó l o s e m u e s t r a u n s i g n i f i c a d o d e l m a t e r i a l d e i n f o r m
a c i ó n , e n c u a n t o estímulo, y nocomo información a la que se accede
conscientemente.



Queda la necesidad de encontrar un esque
m a q u e c o m p r e n d a l a s interacciones entre la conciencia, los
sistemas algorítmicos y mecanismos de actuación.

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Y PROCESAMIENTO
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2.


3.


“La laguna afectiva”
No considera los aspectos afectivos y motivacionales que
i n t e r v i e n e n e n...