Teorias Contemporaneas

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MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

MATERIA: TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN
EL PAPEL DE LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE, BAJO LAS PERSPECTIVAS DE LA TEORÍA PSICOGENÉTICA, CONSTRUCTIVISTA Y NEUROLINGÜÍSTICA.
PRIMERA PARTE
ASESOR : YOLANDA TORIZ FRANCO
PRESENTA: YAZMIN ADRIANA AVELLANEDA HERNANDEZ
9803711010378
SEPTIEMBRE 2012

| JEAN PIAGET (1896-1980) "Es el ideal que personalmente trato de alcanzar: seguir siendo niño hasta el final, porque la infancia es la fase creadora por excelencia". |

Diversas teorías hablan del comportamiento humano, las teorías sobre el aprendizaje tratan de explicar los procesos internos cuando aprendemos, por ejemplo, la adquisición de habilidades intelectuales, la adquisición de información o conceptos,las estrategias cognoscitivas, destrezas motoras o actitudes.
En su teoría psicogenética, Piaget se propone construir una “Teoría del Conocimiento”, es decir explicar cómo el sujeto conoce. Su marco de trabajo se ubica dentro de una “Epistemología Genética”: disciplina que estudia la naturaleza de los conocimientos en función a su crecimiento.
Piaget realiza el estudio de la psicogénesis de losconocimientos a partir del desarrollo psicológico del niño. A causa de esto, gran parte de sus trabajos se encuentran dentro del campo de la “Psicología Genética”: ciencia que se propone captar en el niño las formas de construcción de los conocimientos y deducir hipótesis sobre el desarrollo.
Al igual que otros autores, Piaget define al desarrollo como una construcción que se produce por lainteracción entre el individuo y su medio ambiente. Por esta razón, se define a su teoría como interaccionista y constructivista.
Interaccionista | Constructivista |
Concibe al conocimiento como fruto de la interrelación entre el sujeto y el medio, existiendo por lo tanto una relación de interdependencia entre el sujeto que conoce y el objeto conocido. | Sostiene que las estructuras de conocimientose construyen, y que no están dadas por adelantado. Se construye por interacción entre las actividades del sujeto y las reacciones del objeto. |
Es verdad que sus trabajos se centran en el estudio del desarrollo intelectual o cognoscitivo; sin embargo, esto no significa que se deje a un lado el valor de la afectividad: “La afectividad y la inteligencia son indisociables y constituyen los dosaspectos complementarios de toda conducta humana". En cada conducta, los móviles y el dinamismo energético provienen de la afectividad... Por lo tanto, no se produce nunca una acción puramente intelectual.
Para Piaget, el desarrollo mental depende de cuatro factores, cada uno de ellos constituye una condición necesaria pero no suficiente por sí mismo. Los factores son:
1º - La maduración y elcrecimiento orgánico:
La función que cumple la maduración “consiste sobre todo en abrir nuevas posibilidades y constituye una condición necesaria de la aparición de ciertas conductas, pero sin proporcionar las condiciones suficientes; ya que sigue siendo igualmente necesario para que las posibilidades así abiertas se realicen, y para ello, que la maduración se acompañe de un ejercicio funcional y deun mínimo de experiencia”.
2º- El ejercicio y la experiencia:
Adquirida en la acción efectuada sobre los objetos (por oposición a la experiencia social).
3º- Las interacciones y las transmisiones sociales:
Aquí se incluyen las acciones educativas en sentido amplio.
4º- El proceso de equilibración:
Este factor actúa a título de coordinación necesaria entre los factores elementales, es decirjunto a los tres anteriores.
En sus trabajos, Piaget distinguió una serie de etapas sucesivas del desarrollo intelectual del niño, a los que denominó estadios:
Estadio sensorio-motor
Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En este estadio, el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda,...