Teorias Del Aprendizaje Y De La Instruccion

CUADRO COMPARATIVO





SKINNER


Considera que el objeto de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales, e insiste
en que la psicología se limita al estudio de la conducta observable; sus únicos datos son los que se adquieren por la
observación. La psicología de Skinner es un tipo de ciencia estrictamente de ingeniería. Define el aprendizaje comoun cambio
en la probabilidad de una respuesta. En la mayoría de los casos este cambio es originado por el condicionamiento operante
(es el proceso didáctico mediante el cual una respuesta se hace más probable o más frecuente). En el proceso del
condicionamiento operante, el reforzamiento aumenta la probabilidad de repetición de ciertas respuestas. Skinner cree que
casi toda conducta humana esproducto de un reforzamiento operante.

PSICOLOGOS
VARIABLES QUE INTERVIENEN: CONSTRUCTOS Y PROCESOS
VARIABLES DE ENTRADA (ESTIMULO)
VARIABLES DE SALIDA (RESPUESTA)





PIAGET
INTELIGENCIA
Se desarrolla a través de un proceso de maduración y también incluye el aprendizaje.

Adaptación: es el proceso por el cual los niños adquieren un equilibrio entre asimilación y acomodación.Equilibrio (asimilación y acomodación)

Organización: es la función que estructura la información en elementos internos de la inteligencia.
Función reguladora
El aprendizaje debe estar estrictamente relacionado con el estadio de desarrollo del estudiante, ya que de otra manera este sería incapaz de aprender. Proviene de la existencia de un equilibrio y de la necesidad del individuo derestablecer su equilibrio.

1er estadio: denominado sensoriomotor (abarca desde el nacimiento hasta los 18/24 primeros meses de vida).
2do estadio: de operaciones concretas (abarca desde los 2 a los 11/12 años de edad).
3er estadio: denominado de operaciones formales (inicia alrededor de los 11/12 años y alcanza su pleno desarrollo tres años después).

El aprendizaje ocurre a partir de lareestructuración de las estructuras cognitivas internas. Al final de este proceso de aprendizaje se debe esperar como resultado el desarrollo de nuevos esquemas y estructuras en la operación interna de los niños, como una nueva forma de equilibrio.




BRUNER
El crecimiento intelectual depende del dominio de ciertas técnicas por parte del individuo, y no puede ser entendido sin hacer referenciaal dominio de esas técnicas.
Maduración. El desarrollo del organismo y de sus capacidades permite que el individuo represente el mundo de estímulos que lo rodea en tres dimensiones progresivamente perfeccionadas: acción, imagen y lenguaje simbólico.
.
Los contenidos de enseñanza tienen que ser percibidos por el alumno como un conjunto de problemas, relaciones y lagunas que el debe resolver, afin de que este considere al aprendizaje significativo e importante. El descubrimiento favorece el desarrollo mental.

Las respuestas que se solicitan al aprendiz deben ser compatibles con el nivel de su desarrollo cognitivo, ya sea este enativo, icónico o simbólico. El alumno debe mencionar las relaciones entre el material aprendido y otros conceptos o contextos.






BANDURA
Procesosque gobiernan el aprendizaje por observación en el análisis de aprendizaje social.
Procesos de atención: Estímulos modeladores (nitidez, valor afectivo, complejidad, prominencia, valor funcional); Características del observador (capacidades sensoriales, nivel de estimulación, campo conceptual e historia de refuerzo).
Procesos de retención: Codificación simbólica (organización cognitiva,entrenamiento simbólico,
entrenamiento motor).
Procesos de reproducción motriz: aptitudes físicas, disponibilidad de respuestas, autoobservacion de los comportamientos reproducidos, precisión de la retroalimentación.
Procesos motivacionales: refuerzo externo, refuerzo vicario, autorrefuerzo.

Hay tres variables de entradas incluidas:
El suceso que será modelado es una forma de comportamiento...