Teorias Pedagogicas

INTRODUCCION

En el presente trabajo encontraremos una pequeña recopilación del enfoque socio-cultural de la pedagogía en esta hay una de las principales teorías pedagógicas y de sus principales representante de esta misma.
La teoría pedagógica que se analizara es: Constructivismo.
Este análisis de dicha teoría nos ayuda para tomar los principales puntos de partida para llegar a ser un buenpedagogo, ya que por lo regular algunos de los representante aun en la actualidad son muy mencionados por las buenas propuestas que tienen hacia la educación.
Todas estas teorías se ocupan no solo por los pedagogos sino por todos; todos hacemos uso de ellas aunque sin darnos cuenta; En la pedagogía es muy útil, con ella sabremos cómo se debe de tratar a las personas de acuerdo a su edad,ideologías y demás.
Resulta posible que el uso genérico del término pedagogía, cause, si no confusión, sí alguna indefinición. Porque puede, en un contexto determinado, referirse a la acción pedagógica propiamente dicha; pero también puede hacer alusión a la reflexión y al análisis de esa acción; o bien, referirse a sus componentes: filosóficos. Generalmente a la educación de le concibe como un medio através del cual la sociedad actúa sobre las generaciones jóvenes con el fin de preservar su existencia y su ulterior desarrollo.
Para comenzar es necesario definir que es una teoría pedagógica, ya que podríamos confundirnos.
La teoría pedagógica describe el hecho educativo: busca relaciones con otros fenómenos; lo ordena, clasifica; indaga los factores que lo determinan las leyes a la que essometido como los fines que persigue.
DESARROLLO

En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo obtiene información e interactúa con su entorno. Que el conocimiento, el aprendizaje humano sea una construcción mental no significa que tengamos quecaer, en la ilusión, en la. ficción o en una versión deformada; de lo real, sino más bien reconocer que el "fenómeno real' es un producto de la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido, que es imposible separar radicalmente al investigador de lo investigado que los datos y hechos científicos surgen o son creados por esta interacción ininterrumpida. Nuestro mundo tal como lo vemos no es copiade ninguna realidad " externa”, ni del mundo exterior extraemos conceptos ni leyes. Nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras " operaciones mentales”, como las llamó Piaget
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino unaconstrucción. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes o pasados. En otras palabras, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias". Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es unaconstrucción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, alcanzando un mayor nivel de diversidad, de complejidad e integración. Es decir, el verdadero aprendizaje es aquel contribuye al desarrollo de la persona. Por esto el desarrollo no se puede confundir con la mera acumulación de conocimientos, de datos, experiencias discretas aisladas.
Sus principales representantes como JeanPiaget, David Ausubel y Lev Vygotski, y anteriormente María Montessori; plantearon que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. Otros pedagogos que encontramos son: Dewey, Decroly o Claparede. El constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como aprendizaje generativo,...