teorias psicologicas

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“Prof. Jesús Manuel Bustamante Mungarro”
Ensayo
De la reforma curricular y las teorías psicoeducativas.
ASIGNATURA: BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE


FACILITADORA:
Lorena Herrera.



Integrantes del equipo de trabajo.
Duarte Martínez Olivia
Fimbres Montaño Luis René
López Acuña Ivonne Alexa
Martínez Najar Julio Cesar
Ponce Roman Luz AidaRomo Flores Nicole Sucej


INTRODUCCIÓN






























INCORPORACIÓN DE LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULO ESCOLAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

a) ¿Qué teoría(s) psicoeducativas sustenta(n) la reforma curricular?, ¿en qué conceptos, principios, autores o modelos educativos se basan?, ¿de qué manera las teorías dereferencia se han implementado al diseño del currículo y a la propuesta de los métodos o formas de enseñanza-aprendizaje y evaluación en el aula?

En nuestro se han desarrollado cuatro reformas educativas generales (en los regímenes de López Mateos, de Echeverría, de De la Madrid y de Salinas de Gortari), añadiendo también una enorme cantidad de otras reformas parciales en Planes y Programas deEstudio en todos los niveles de escolaridad. El gobierno actual también ha propuesto reformas al sistema de educación pública; planteando en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, y los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación, donde se enfatiza en el aspecto de elevar la calidad educativa. Las reformas iniciaron en la educación preescolar (2004) y a la educación secundaria (2006),el perfil de egreso de la educación básica elaborado y las competencias para la vida; así como el plan y los programas de estudio del nivel de primaria, vigentes desde 1993, fueron utilizados como base el diseño de la reforma curricular de la educación primaria que se encuentra en curso actualmente. Al analizar este proceso notamos la relevancia en la necesidad de articular la educación primaria yfavorecer el desarrollo de competencias durante la educación básica. Los factores que permiten lograrlo es la articulación curricular, en el Plan y los programas de estudio de educación primaria donde se definieron los campos formativos y las asignaturas que conformarían el mapa curricular de la educación básica con un mismo fin de cumplir los propósitos formativos establecidos en el perfil deegreso de la misma.
Ahora bien ¿Qué teorías psicoeducativas sustentan la reforma curricular? o ¿en qué conceptos, principios, autores o modelos educativos se basa la reforma?, primeramente es importante considerar que la RIEB incluye las teorías psicológicas, iniciando con la teoría de las inteligencias múltiples, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, teoría humanista de Maslow,teoría psicogenética o constructivista de Piaget y la teoría conductista de Vygotsky.
Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel: quien hace una propuesta aprendizaje significativo, que consiste en la adquisición del nuevo saber al relacionar la nueva información con los conocimientos previos que el sujeto dispone en su memoria.
Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner: este es un modelopropuesto en 1983 por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Esta persona define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más cultura”.Teoría humanista de Maslow: este personaje fue un eminente psicólogo estadounidense de origen ruso, quien introdujo el término de Psicología humanista. Y partiendo de sus investigaciones surgió la teoría de la autorrealización. Según esta teoría, todo ser humano aspira a realizar todo su potencial mediante sus aptitudes y capacidades para alcanzar una sensación de plenitud. Para lograr esta...