Teorias Sobre Estilos Cognositivos

UNIVERSIDAD EUROHISPANOAMERICANA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN |
La Mediación Pedagógica para la Educación
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14/01/2012
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La Mediación Pedagógica para la Educación.
Gutiérrez Pérez
Prieto Castillo
PRIMERA PARTE. La pedagogía como promoción del aprendizaje
* Aprender es anticipar, pero hay también un aprendizaje de la anticipación paraconvertirla en instrumento de reflexión, de práctica individual y grupal.
* La situación de los sectores populares lleva a la necesidad de un aprendizaje, de una capacidad de, por lo menos: conocer, descubrir, saber de fuente cierta, informarse, anticipar.
* Una educación se vuelve pedagógica cuando apoya la práctica y la profundización de tales capacidades.
* Una educación que no tratade desarrollar esas capacidades, que nada aporta a la práctica de las mismas, carece de valor.
* Las presiones cotidianas requieren de una capacidad para evaluar y resolver sobre la marcha, para prever desde pequeños hasta grandes cambios, para reconocer en la propia historia recursos útiles para afrontar el presente.
* Pensar en totalidad significa hacerlo en los espacios más cercanospara pasar luego a otros.
* Distintas instituciones dicen de sí mismas que se dedican a favorecer el aprendizaje. Existen dos enfoques extremos: quienes favorecen el aprendizaje para la reproducción social, y de otro quienes orientaron la acción educativa, sin tomar en cuenta el aprendizaje en sentido pedagógico.
* Aprendizaje en la educación reproductiva: la escuela aplaude a quien mejorrepite.
* Aprendizaje en la educación popular: Centrado en la vida cotidiana. Existe un desplazamiento y taller dinámico.
* Promover significa: facilitar, acompañar, posibilitar, recuperar, dar lugar, compartir, inquietar, problematizar, relacionar, reconocer, involucrar, comunicar expresar comprometer, entusiasmar, apasionar, amar.
* La educación de los jóvenes, obra en ellos mismos,libertada de la garra de todo dogmatismo.
* El interlocutor para de ser un sujeto, no <<histórico>>, no <<revolucionario>>, sino vivencial, de aquí y de ahora, con sus necesidades, sus experiencias, sus sueños, sus frustraciones, los problemas de su existencia y de la condición humana (o inhumana) en la que se encuentra.
* Ningún proceso de promoción del aprendizajese sostiene sin productos, porque éstos son parte visible del proceso educativo.
* El sentido, la visión del mundo y de uno mismo, es el producto de una interrelación entre lo inmediato y lo mediato, entre el tiempo propio de la vida diaria y el tiempo de las instituciones.
* Un discurso político educativo sin relación con ese universo de sentido, constituye literalmente un sinsentido.* El sentido no se inyecta, se construye en un hacer diario, en una relación personal y grupal, en un largo proceso de descubrimiento y enriquecimiento.
* La vida cotidiana es el espacio fundamental de la realización o de la frustración personal.
* La escuela saca a los niños de su vida privada y los sume en la vida pública. Ese corte le permite ignorar la vida cotidiana o, al menos, noincorporar al proceso educativo.
* Una educación popular centrada en el discurso político corre siempre el riesgo de perder de vista la cotidianidad.
* Para comprender el espacio clave de la condición humana y, por lo tanto, clave para cualquier intento educativo, es importante tomaren cuenta las siguientes características:
* Inmediatez
* Conocimiento práctico
*Inferencia analógica
* Experiencias decisivas
* Complejidad social
* Rutinas y hábitos
* Orden y poder
* Espacio de contradicción
* Egoísmo y relaciones solidarias.
* Mediación pedagógica: promoción del aprendizaje en el horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad.
* El sentido de la mediación...