teorias y estilos de aprendizaje

MATERIA: TEORIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJES
ALUMNO: LUIS JOSE FONSEC A
C.I:18.727.144
PROFESOR: JULIETA MALAVE
DIPLOMADO: DOCENCIA UNIVERSITARIA
FECHA:29/03/14
TEORIAS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento
humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en laadquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la
adquisición

de

conceptos.

Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos
simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada
en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante
de Skinner describe cómo losrefuerzos forman y mantienen un comportamiento
determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a
imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos
construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del
procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven
problemas

utilizandoanalogías

y

metáforas.

Por otro lado, El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha
mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los
nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en
las propuestas conductistas como ladescomposición de la información en unidades, el
diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo. El
conductismo (behaviorism) es una corriente de la psicología inaugurada por John B.
Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente
experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda
posibilidad deutilizar los métodos subjetivos como la introspección.

Sin embargo, Piaget (teoría cognitiva) estableció que las personas pasan por 4
estadios o periodos diferenciales a la vez mostraba su interés por conocer los tipos de
pensamiento u operaciones mentales que tú u otras personas utilizan en el momento de
resolver un determinado tipo de problemas. Piaget no enfatiza en los contenidos, sino
másbien en las operaciones o acciones mentales. Por ejemplo: algunos problemas los
hemos resuelto mediante el pensamiento abstracto, pero si de repente nos preguntan
¿Cuántos días quedan para finalizar el año?, comenzamos a contar con auxilio de
nuestros dedos, volviendo así a métodos primitivos anteriormente usados. Pasemos
entonces a conocer las etapas:
LA TEORÍA DE PIAGET Y LA EDUCACIÓN
Lateoría de Piaget, ha tenido un enorme impacto en la educación, tanto en lo que
respecta a las elaboraciones teóricas como en la propia práctica pedagógica. La
producción pedagógica inspirada en la psicología genética ha sido vasta y diversificada.
En lo que respecta concretamente al ámbito iberoamericano, el nombre de Piaget es uno
de los que con mayor frecuencia aparece mencionado en laspublicaciones pedagógicas.
La influencia de esta teoría en la educación sigue siendo muy importante en nuestros
días, si bien las lecturas y el tipo de apropiación que, desde la educación se han hecho de
ella, han ido variando a lo largo de las décadas. Actualmente, los usos y aportes de la
teoría de Piaget, se enmarcan dentro de lo que ya es común denominar como
"perspectiva o concepciónconstructivista". (Carretero, 1993, 1998; Coll, 1997, 1998;
Gómez Granell y Coll, 1994; Resnick, 1999). Hasta los años ochenta, las diversas
propuestas pedagógicas en las que se recogen aportes de la psicología genética, tienen
la característica común de postular a esta teoría como fundamentación casi exclusiva de
una práctica docente que tuviera en cuenta las características del desarrollo cognitivo...