TEORICOS DEL APRENDIZAJE

TEORICOS DEL APRENDIZAJE

 I.- EL APRENDIZAJE MEDIANTE AYUDA. VYGOTSKI.

Lew Vygotski considera que la reducción que hacen las teorías conductistas de considerar todos los procesos de aprendizaje como una simple asociación y almacenamiento entre estímulos y respuestas es insuficiente para explicar con este se produce.
La aportación más importante de Vygotski en este terreno es la que hacereferencia a los niveles y a las zonas de desarrollo: nivel de desarrollo potencial, nivel de desarrollo real y zona de desarrollo próximo.
A partir de estos conceptos establece una distinción entre:
• Lo que una persona puede llegar a hacer, pero de momento sólo puede conseguirlo con la ayuda de otras personas. Es esta situación, la persona se encuentra en la zona de desarrollo potencial.
•Lo que es capaz de hacer de manera autónoma sin necesidad de ayuda o, siguiendo la misma nomenclatura, zona de desarrollo real.
En el proceso de pasar se una zona a otra se sitúa la zona de desarrollo próximo, donde la intervención de la persona que proporciona la ayuda pasa a ser efectiva, en el sentido de que facilita el paso del nivel potencial al nivel real.
Varios ejemplos de esta evoluciónlos podemos encontrar en los procesos de aprendizajes que se dan en la infancia: el paso de darle de comer a comer solo, es de caminar con ayuda a caminar de manera autónoma, el de aprender a ir en bicicleta, etc.
En todos estos aprendizajes se repite el mismo esquema:
• Situación en que se quiere lograr un nivel que está al alcance, pero que necesita ayuda. Por ejemplo, queremos que un niñode 11 o 12 meses aprenda a andar, pero de momento sólo puede hacerlo con ayuda de alguien que le coja la mano y lo acompañe. Si el pequeño tuviese 7 meses no se encontraría en esta zona, puesto que no tendría un nivel de desarrollo suficiente para dicho aprendizaje.
• Una zona donde la ayuda de otra persona contribuye efectivamente a la consecución del objetivo. Es la zona donde la ayuda omediación de otra persona es más eficaz para provocar el aprendizaje. es este caso, el educador deberá enseñar al pequeño como poner los pies, como sincronizar el movimiento y le estimulará a que lo intente el solo hasta que lo consiga.
• Consecución del objetivo, es decir, la consecución del nivel deseado, que da por concluido el proceso. En este caso el pequeño ya ha aprendido a andar y estará encondiciones de iniciar otros aprendizajes.
La importancia de este esquema se encuentra en el hecho de que establece de manera muy precisa en qué punto se debe actuar es el aspecto educativo para la obtención de un aprendizaje. Evidentemente, este punto es la zona de desarrollo próximo. Ya que es aquí donde este proceso de intervención será más afectivo y donde podrá actuar como motor deaprendizaje.

 II.- EL APRENDIZAJE POR COGNICIÓN. PIAGET.

Jean Piaget el cual se interesó en él estudió de la inteligencia y el conocimiento humano. Piaget parte de los principios darwinianos de adaptación y supervivencia aplicados a la inteligencia. De esta manera considera inteligentes todos aquellos seres y organismos que sobreviven a pesar de los cambios que se producen en su entorno. Estaadaptación se produce a lo largo de la vida, pero especialmente durante la infancia.
Es en la etapa de la infancia cuando las funciones cognitivas deben desarrollarse para ir evolucionando a otro de nivel superior. Estos estadios de desarrollo por los que debe ir pasando el pequeño sucesivamente son:
• Estadio 1. Inteligencia sensoriomotriz. De 0 a 2 años aproximadamente. Se caracteriza por lainteligencia práctica, sin representación metal ni lenguaje.
• Estadio 2. Inteligencia preoperatoria. De los 2 a los 7 años aproximadamente. Se caracteriza por la aparición del lenguaje y la representación simbólica, aunque el pensamiento es egocéntrico.
• Estadio 3. Inteligencia operatoria concreta. De 7 a 12 años aproximadamente. La salida del egocentrismo permite un pensamiento más objetivo y un...