Teoría cognitiva social


Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Facultad de Artes y Educación Física.







A. Bandura y L. Vygotsky
Aprendizaje cognitivo social y teoría socio-cultral.







Integrantes:
Tamara Alarcón
Estefanía Díaz
Kelly Hartard
Profesor:
Erik Morales.






Índice.
1.- introducción.
2.- A. Bandura: Teoría de aprendizaje cognitivo.
2.1 experimentode Bandura.
3.- L. Vygotsky: teoría Histórico- cultural.
3.- Zona de Desarrollo Próximo.
4.- Conclusión.
















Introducción.
En este trabajo hablaremos sobre dos grandes exponentes significativos, de acuerdo a lo que aprendizaje se refiere. Albert Bandura explicando lo que es el aprendizaje social, en base a la imitación de un modelo, explicaremos las tresfunciones del modelamiento, las fases de adquisición del aprendizaje, las fases de ejecución del aprendizaje.
Por otro lado encontramos a Lev Vygotsky con la idea de generar una alternativa a los test que evalúan sólo el conocimiento del sujeto, y no el conocimiento que se está generando, desarrollando así la teoría Socio-cultural, teniendo como base la Zona de desarrollo próximo donde explica quepueden interferir terceros dentro del aprendizaje del sujeto



















Albert Bandura: Teoría del Aprendizaje Cognitivo Social

El aprendizaje cognitivo social, también llamado social, observacional, vicario, por imitación o modelado, es el aprendizaje que existe en una situación social en la que al menos existen dos personas: El modelo, quien realiza alguna conductadeterminada; y el sujeto, quien observa dicha conducta y en base a la observación obtiene su aprendizaje. En el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino quien es el “modelo” recibe el refuerzo, y el “sujeto” aprende a través de la imitación de la conducta observada.
El aprendizaje cognitivo social nos explica que los humanos funcionamos en base a un modelo de reciprocidad triádicaque consiste en la interacción de la conducta, factores personales cognoscitivos y el entorno. Además podemos aprender en el acto, que es a través de nuestras acciones; o de manera vicaria, observando a otros modelos.

Uno de los conceptos utilizados por Bandura es el del modelamiento, que se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o másmodelos. Existen tres funciones en el modelamiento:
1- Facilitación de las respuestas: Los impulsos sociales crean estímulos o incentivos para que los observadores reproduzcan acciones, es decir, “seguir a la masa”. Por ejemplo cuando la Confech convoca a paros y marchas.

2- Inhibición y desinhibición: Los observadores se crean expectativas y esperan los mismos resultados que sus modelos, imitandosus acciones, ya sean positivas o negativas. Por ejemplo si yo imito a un lanzador profesional en Lanzamiento de jabalina y hago su mismo gesto, lo más probable es que no lance la misma cantidad de metros que él.
3- Aprendizaje por observación: este se divide en dos fases: la adquisición y la ejecución, y estas a su vez tienen dos procesos:

Fase de Adquisición del aprendizaje:
Atención: Acentúalo más relevante de la tarea y cuando hay una tarea compleja se divide en partes, etc. Por ejemplo cuando el Profesor de atletismo nos enseñó los componentes del ABC en la práctica.
Retención: Es repasar la información, codificándola de manera visual o simbólica. Ejemplo, cuando el Profesor nos lleva a final de la clase a la pizarra a hacer un repaso de lo visto.

Fase de Ejecución delaprendizaje:
Producción: es una retroalimentación. Por ejemplo cuando el Profesor nos hace ver en qué nos equivocamos y nos corrige.
Motivación: Los modelos informan a los observadores de su valor funcional y su conveniencia. Por ejemplo, cuando el Profesor nos dice: “Bien hecho”, es por el esfuerzo, pero luego nos dice “inténtalo de esta manera” y nos enseña la técnica y nos corrige, es ahí cuando...