Teoría Crítica

INTRODUCCIÓN
El presente trabajo desarrolla una exploración sobre la teoría crítica, entiéndase por el mismo, como el rechazo a la justificación de la realidad sociohistórica presente por considerarla injusta y opresora (“irracional”), postulando en su lugar, la búsqueda de una nueva realidad más racional y humana. Vale aclarar que la dirección que toma este proyecto es la teoría críticaeducativa.
Y atendiendo a aquello, el punto central de esta investigación es determinar las teorías educativas de Marx y Engels, de Gramsci y de Bourdieu, para que con ella se identifique las influencias de las propuestas educativas de los autores mencionados y reconoce la trascendencia de sus pedagogías en el desarrollo o en la evolución de las sociedades contemporáneas.En el marco teórico metodológico, a que se recure para la elaboración de este trabajo, es la bibliográfica, en donde se confortaron documentos literarios (informáticos) sobre los temas que nos interesan en este trabajo con observaciones de manifestaciones de una ausencia de una pedagogía critica en nuestras sociedades. Hay que recalcar, siendo honesto con la rigurosidad que representa un proyecto de estas envergaduras, que losdatos son extraídos de internet. Los cual nos facilita el trabajo por la especificad con dicha herramienta almacena la información abordado por muchos autores la problemática de nuestros contenidos.
Estructuralmente el trabajo cuenta con tres apartados, y que a continuación hacemos unas pequeñas síntesis de cada uno. Así primeramente analizamos la teoría educativa de Marx y Engels. Para ellos elsistema educativo tiene que ser una forma de revolución, ya que partir de ella se empieza a desarrollar cambios en el hombre alienado hacia el hombre total, capaz de crear, de intervenir en la historia, de pensar y actuar con los demás. En el segundo lugar se determina la postura pedagógica de Gramsci, él afirma una escuela tiene que ser no clasista y con igualdad de oportunidades. Que sea capaz deequilibrar el trabajo manual e intelectual.
Y por último se determinan las concepciones educativas de Bourdieu. Para él, el sistema educativo se centra fundamentalmente en un sistema escolar que genera y/o forma un habitus, que obliga al educando a aceptar ilegitimidad de su propia cultura (se enseña la cultura de un grupo o clase social determinado). Porque el alumno acepta sin objeción lo que sele transmite, perturbando sus capacidades de pensamiento, cuestionarse, en sí de expansión personal, debilita básicamente el incentivo propio de querer ser más, adoptando una actitud “cómoda” y “conveniente”.
La educación es una herramienta indispensable para el desarrollo de la socialización cultural del individuo, por ello se debe tener cuidado en la implementación de su intencionalidad.Educar implica posibilitar cambios y no perpetuar una costumbre.

Teoría crítica pedagógica

I- Carlos Marx.
Carlos Marx nació en Trier, Alemania, el 5 de mayo de 1818. En 1835 comenzó sus estudios universitarios en la Facultad de Derecho de Bonn, y en 1836 los continuó en Berlín, donde se doctoró en 1841. Paralelamente estudió filosofía e historia y tomó contacto con los helegianos deizquierda, dedicándose a fondo a la comprensión del sistema filosófico de Hegel, que ejercía en él una gran influencia. Desde 1841 hasta 1843 colaboró como periodista y jefe de redacción del diario liberal Rhenische Zeitun. Él fue el precursor Asociación Internacional de los Trabajadores.

I.a- Marxismo y educación
Para Marx la educación debe ser una enseñanza que se base únicamente en cosasciertas y en instrumentos de adquisición y uso. Es decir, en la enseñanza de conocimientos y de técnicas adecuada para el desarrollo social de las personas.
Es por ello Marx afirma, que la estructura de una escuela tiene que estar destinada al conocimiento de lo que es necesario para que el hombre interactúe eficazmente en el “reino de la necesidad”. De ahí, la escuela debe integrar las...