Teoría de las IM

CAPÍTULO 7
“IM Y EL ENTORNO DEL AULA”
La teoría de las inteligencias múltiples nos dice que el entorno de eso a lo que llamamos aula (o la ecología del aula) debe someterse a una reestructuración profunda para responder a las necesidades de los diferentes tipos de estudiantes.

IM Y FACTORES ECOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE
En la teoría de las inteligencias múltiples, en cada una de dichasinteligencias, se presentan ciertas preguntas particulares para cada una de éstas inteligencias, que sirven para mejorar el aprendizaje en las aulas.
Para cada una las inteligencias podemos formular, entre otras, éstas preguntas:
Inteligencia lingüística
¿Cómo se utiliza el lenguaje oral en el aula? ¿Las palabras que emplea el profesor son demasiado complejas o excesivamente simples para el nivelde los alumnos o existe un buen equilibrio?
¿Cómo se exponen los alumnos a la palabra escrita? ¿Se representan palabras en las paredes (a través de pósters o citas)? ¿Se presentan palabras a través de fuentes primarias (novelas, periódicos, documentos históricos) o mediante manuales y cuadernos de ejercicios escritos por grupos de expertos?
Inteligencia lógico-matemática
¿Cómo se estructurael tiempo en el aula? ¿Los estudiantes disponen de oportunidades para trabajar en proyectos a largo plazo sin ser interrumpidos, o deben hacer pausas continuas en sus actividades para pasar a un nuevo tema?
¿La jornada escolar está organizada para aprovechar los espacios de mayor concentración de los alumnos (las mañanas son más adecuadas para el trabajo académico que exige mucha atención, ylas tardes para actividades más abiertas), o éstos tienen que rendir en condiciones que no concuerdan con los cambios de atención que experimentan a lo largo del día?
Inteligencia espacial
¿Cómo se halla distribuido el mobiliario de la clase? ¿Hay diferentes configuraciones espaciales para dar cabida a las distintas necesidades de estudio (pupitres para el trabajo escrito, mesas para realizardebates o trabajos manuales, cubículos para el estudio aislado) o la distribución es única y general (por ejemplo, las rectas de pupitres)?
¿El aula resulta atractiva a la vista (por ejemplo, hay obras de arte adornando las paredes) o es visualmente aburrida o desagradable?

Inteligencia cinético-corporal
¿Los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo sentados, sin posibilidad de moverse,o se les brindan numerosas ocasiones de levantarse y moverse? (por ejemplo, durante una pausa entre ejercicios y cuando se realizan actividades manuales).
¿Los alumnos reciben un tentempié sano y un desayuno o una comida equilibrados para mantener el cuerpo en forma y la mente despierta, o toman productos poco recomendables en el recreo y comidas no muy equilibradas?
Inteligencia musical
Encuanto al entorno auditivo, ¿favorece el aprendizaje (música de fondo, ruido blanco, sonidos ambientales agradables, silencio) o existen ruidos desagradables que interfieren frecuentemente en la actividad escolar (timbres estridentes, aviones que sobrevuelan el colegio, tráfico, máquinas industriales)?
¿Cómo utiliza la voz el profesor? ¿Varía en intensidad, inflexión y énfasis, o es tanmonótona que induce a los alumnos a dormir?
Inteligencia interpersonal
¿Existe un ambiente de pertenencia y confianza en el aula, o los alumnos se sienten alienados, aislados, o desconfían de los demás?
¿Existen procedimientos establecidos para mediar en los conflictos entre compañeros de clase, o los problemas se derivan casi siempre al director para su resolución?
Inteligencia intrapersonal
¿Losalumnos tienen ocasión de trabajar de forma independiente, de desarrollar proyectos a su ritmo y de encontrar tiempo y espacio para su privacidad a lo largo de la jornada, o interactúan en todo momento?
¿Los alumnos se hallan expuestos a experiencias que potencien la imagen que tienen de sí mismos (por ejemplo, ejercicios de autoestima, elogios sinceros y otros refuerzos positivos, éxitos...