Teoría Psicosocial De Erik Erikson

Teoría psicosocial de Erik Erikson
En su teoría psicosocial Erikson menciona ocho estadios del ciclo social los cuales deben ser superados para lograr un adecuado desarrollo.
1. Infancia: confianza vs desconfianza: desde el nacimiento hasta los 18 meses, realización de la esperanza, el niño desarrolla en sentido de esperanza gracias a una mezcla de confianza y desconfianza, es receptivo a losestímulos ambientales, desarrolla vínculos con personas cercanas, los padres influyen mucho en esta etapa y en especial la madre.
2. Niñez temprana: anatomía vs vergüenza, duda: de los 18 meses hasta los 3 años, realización de la voluntad, el trato que se le da al niño es de suma importancia ya que de este depende la actitud del niño, si es un individuo dependiente o independiente, se debe dejar alniño tomar sus decisiones, y no se debe sobreproteger al niño, existe un desarrollo muscular.
3. Edad de juego: iniciativa vs culpa: de los 3 años hasta los 5, el niño es enérgico e imaginativo, realización del propósito, el niño comienza la planeación de actividades, inventa juegos e inicia actividades con otras personas, influye en la conducta de otros y otros influyen en su conducta, si se leda la oportunidad el niño desarrolla una sensación de iniciativa.
4. Edad escolar: industria vs inferioridad: de los 5 años hasta los 13, realización de la competencia, comprende que necesita hallar un lugar entre los individuos de su misma edad, dirige sus abundantes energías hacia los problemas sociales que puede dominar con éxito, refleja su determinación de dominar las tareas que afronta, hayun constante movimiento de energía para consagrar todo el esfuerzo posible a la producción. A ello se opone una presión continua para retroceder hacia un nivel anterior de menor producción. El temor se acentúa por el hecho mismo de que todavía es un niño, una persona incompleta, situación que tiende a suscitar sentimientos de inferioridad, entre los 7 y 11 años utiliza todas las oportunidades deaprender haciendo y experimentar con los conocimientos requeridos por su cultura.
5. Adolescencia: identidad vs difusión de identidad: de los 13 a los 21 años, realización de la fidelidad, el sentido de la identidad trae consigo una superación de los problemas de la niñez, la adquisición de un sentido de la identidad es necesario ahora para adoptar decisiones propias de la adultez, el joven nopregunta quién es el sino más bien que y en qué contexto él puede ser y devenir. La identidad depende de la trasformación en una parte de un conjunto más amplio. Hay un esfuerzo por integrar las direcciones internas y externas; en el lado contrario, hay difusión, que conduce a un sentido de inestabilidad en medio de numerosos y confusos reclamos internos y externos. Los ritos de la pubertad yconfirmación religiosa desempeñan con frecuencia la función de sellos culturales del nuevo estatus de individuo dentro de la continuidad de su sí mismo en desarrollo. El individuo necesita tiempo para integrarse en la edad adulta, experimenta con pautas de identidad antes de adoptar decisiones más integrales, se toma tiempo antes de comprometerse en un desarrollo más continuo. Esta situación puede darse encualquier combinación o simplemente en cualquiera de las siete dimensiones siguientes; cada dimensión representa una paralización parcial de las crisis del desarrollo sobre el continuo desarrollo.
Perspectiva temporal vs difusión temporal: concepto del tiempo es esencial para la identidad. Si su perspectiva del tiempo es un problema, el joven puede reclamar una acción inmediata o inmovilizarsetotalmente, en la desesperada esperanza de que el tiempo se detendrá y esa temida decepción nunca se materializara.
Certidumbre acerca de si mismo vs apatía: el joven puede exhibir un aire de vanidad total o de insensibilidad, como si su propia apariencia fuese todo lo que importa, o como si ello careciese absolutamente de importancia.
Experimentaciones de rol vs identidad negativa: comprueba que...