Teorías de la Reproducción


Fichas de lectura (Sesión 2)

Título: Clases, códigos y control. Vol. 1, Estudios teóricos para una sociología del lenguaje. (Caps. 3, 5, 8)
Autor: Basil Bernstein
Edición: Ediciones Akal, 1989, Madrid, España. (Primera edición 1971)


Capítulo 3:
El autor comienza estableciendo una relación entre las clases sociales y el lenguaje desde la perspectiva de que las clases tienendiferentes formas de habla que las distingue entre sí.
La clase media presenta una forma de lenguaje más abstracta lo que facilita construcciones más elaboradas sintáctica y semánticamente. En cambio la clase obrera utiliza un modo de habla más concreto con una apoyatura descriptiva que limita las posibilidades estructurales del habla.

Capítulo 5:
Se introduce un nuevo concepto, código. Larelación antes mencionada entre la estructura social y el modo de habla supone entonces que los diferentes grupos no utilizan los mismos códigos por lo que este último aparece como una característica del grupo.
El autor propone dos tipos de códigos teniendo en cuenta los diferentes grados de organización sintáctica: código elaborado y código restringido. El primero, utilizado por clase media y altatiene posibilidades más variadas de elaboración de donde el hablante puede seleccionar el que considere más adecuado al propósito que desea transmitir. Esta amplia gama de posibilidades obliga a una mayor planificación en cuanto a la organización del discurso y la selección de estructuras. Como acto de habla que comporta una intención, esta no aparece evidente sino que se conforma a través deldiscurso. El componente no verbal del discurso coadyuva al propósito, no aparece como principal canal. En cambio el código restringido (clase obrera) presenta posibilidades más limitadas poseyendo un léxico más predecible. Esto conlleva el hecho de que el componente no verbal sea más utilizado y relegue a la planificación del discurso no apareciendo como soporte sino como agente mismo. Es claro que conestas características el código elaborado presente una intencionalidad más evidente: lo que se quiere decir está claro, el hecho está en cómo se dice.
La utilización de los diferentes códigos supone en sí y por sí, diferentes modos de aprendizaje independientemente de la inteligencia y como conducta, diferentes modos de autorregulación y orientación.

Capítulo 5:
Aquí se establece que losroles sociales son aprendidos a través de la comunicación y por esto si el agente del rol es el lenguaje entonces los códigos aparecen como formas de control.
Esta idea se desarrolla a partir de la diferenciación entre sistemas de roles cerrados y abiertos. El sistema es abierto cuando la variedad de verbalización de significados es amplia. En cambio el sistema es cerrado si la variedad es máslimitada.
El germen de esta diferenciación (código elaborado-restringido, sistema cerrado-abierto) se puede encontrar en dos fuentes: cultura -familia, grupo de pares, educación y empleo; y en el sistema de valores.
Una mirada más exhaustiva a la relación entre clase y código conduce a la necesidad de análisis del sistema de roles familiar. Este abordaje se hace a través de la evaluación del sistemade toma de decisiones. Mediante este análisis surgen dos tipos de familias:
Posicionales: la toma de decisión esta en función del estatus presentando una definida separación de roles. El sistema de comunicación tiende a ser cerrado.
Orientación personal: la toma de decisión radica en las cualidades de la persona el sistema de comunicación tiende a ser abierto. Al no haber un sistema de rolesestrictamente definido se da lugar a una mayor ambigüedad y ambivalencia. Las fronteras son más indelebles.
Aquí se cierra el círculo planteado al inicio, los diferentes tipos de familia –con sus diferentes códigos- generan entonces diferentes modos de control social. El autor hace entonces la distinción en dos tipos de modos de control:
Modo imperativo de control: expresado a través del...