Teorías sobre la Adquisición de la escritura: Diferentes posturas









Teorías sobre la
Adquisición de la escritura:
Diferentes posturas




























Índice











































Introducción

En este trabajo se abordará el siguiente tema: “Estudio y reconocimiento de las concepciones que van construyendo los niños acerca del sistema deescritura desde las posturas psicogenéticas y sociolingüísticas. Diseño de estrategias de intervención, discusión, planificación y evaluación”.
Para comprender las diferentes posturas que hay sobre el proceso de escritura debemos partir de una noción de escritura.
La escritura es la tecnología que permite alcanzar el desarrollo pleno de la conciencia humana. El conocimiento de la escritura esimprescindible para el desarrollo de la ciencia, de la historia, la literatura, el arte. La escritura es “…tanto el resultado como la condición de civilización, es un producto moldeado por la civilización y una herramienta para moldearla” (Couldmas, F.). Es por este motivo que se le atribuye a la Escuela la función de agente de la planificación lingüística, encargada de alfabetizar y enseñarlenguas, con toda la responsabilidad social que ello implica.
Vygotsky y Luria expresan que la oralidad es imprescindible como mediadora para adquirir el código escrito hasta que la escritura se consolide y se vuelva autónoma. Es aquí también donde la escuela funciona como mediadora entre el código oral y el código escrito.
"El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo más quedecodificar las palabras, lleva consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje, sin poder recurrir a la ayuda de indicadores no verbales que complementen o aclaren el texto."[]
El lenguaje escrito se vuelve mucho más complejo que el lenguaje oral, debido a que éste último cuenta con anexos que facilitan la interpretación del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que ellenguaje escrito no posee.
El escribir implica aprender a emplear las palabras para que signifiquen lo que uno pretende, en cada contexto.
Teberosky menciona: que “nadie se alfabetiza solo, sino a través de un complicado juego de interacciones sociales y de aprendizaje con respecto a lo escrito”. Es el maestro quien organiza las diferentes actividades teniendo en cuenta aspectos didácticos ydisciplinares, es quien elige el material y las diferentes dinámicas de interacción. Con esto nos referimos a la alternancia de momentos en que el alumno trabaja solo, con una pareja, en pequeños grupos o colectivamente.
Las situaciones fundamentales de escritura son otro punto que el maestro debe tener en cuenta, con este termino Kaufman se refiere a todas aquellas opciones que el maestro proponepara que los alumnos escriban a lo largo de toda su escolaridad, haciendo por sí mismos y a través de otros.
Si consideramos que escribir es poner letras sobre el papel, no hay dudas que en esta situación escribe el maestro. Pero si consideramos que escribir es elaborar un texto y que en esa elaboración vamos a planificar qué contenido incluiremos. Cómo organizaremos el relato o la exposición, quérecursos usaremos para que el texto produzca el efecto que queremos, qué palabras son más mágicas o más precisas, en este caso quienes están escribiendo son los niños.
Una buena situación didáctica es aquella que permite a los niños poner en juego lo que saben pero además implica un desafío, un problema en cuya resolución irán aprendiendo lo que ignoran.
Es en estas situaciones cuando losalumnos utilizan el sistema de escritura para producir textos escritos.
En ellas, la demanda cognitiva, porque tienen que ocuparse de múltiples aspectos implicados en la escritura, vinculados con el lenguaje escrito a los que se agregan la ortografía, la caligrafía y la especialización adecuada del texto.

















Desarrollo: postura psicogenética y postura sociolingüística...