Terapista de lenguaje

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Estudio del Entorno Socio-Afectivo.

Con Silvia se lleva trabajando desde la Educación Infantil inicial con avances lentos pero concisos. Según cuenta la familia, la niña tuvo problemas y trastornos del lenguaje desde muy pequeña. De padres responsables y comprometidos con el progreso de su pequeña.

La llegada a la escuela acentuó los problemas, sobre todo a nivel social, puesto que laausencia de un sistema de comunicación y lenguaje le dificultaba enormemente sus relaciones sociales e interpersonales con los demás niños y con los adultos (maestros).

Así pues, y sabiendo en el momento tan difícil en que se encuentra es importante la intervención hasta el final de su escolarización, intentando que su vida escolar sea lo más normalizada posible a la vez que adaptada a suproblemática.

DIAGNÓSTICO

Empezó a escribir a los años.

Su respiración no es correcta, costal superior y por la boca.

Praxias: poca movilidad de labios y lengua en el discurso, coordinación incorrecta.

Lenguaje espontáneo: limitado, comprensión relativamente buena, enumeración de frases sencillas y no conecta una frase con otra, lo mismo cuando evoca.

Fonética: problema en sílabasinversas (omisión del fonema al final de la silaba), sinfones (confusión entre las líquidas: r y l) y omisión de consonantes finales de palabras.

Vocabulario: bajo. Periodo de latencia -----------.

Lectura: aprendió a leer ---------años y ahora continua silabeando. Inserta letras y sílabas, sustituciones, inversiones, entonación no correcta, no respeta signos de puntuación, velocidad baja, nocomprensión del texto.

Escritura: errores, omisiones, simplificación de letras y palabras.

Mala caligrafía. Copia bien. Dictado y expresión libre: nivel muy bajo.

Actitud: no coopera mucho ni es positiva. Se distrae, habla de otra cosa.

OBJETIVOS

Conseguir fluidez verbal a nivel oral y escrito.

Tomar conciencia del lenguaje como instrumento de comunicación.

Adquirir hábito derespiración correcto.

Desarrollar la discriminación auditiva de sonidos, fonemas, sílabas, palabras, frases.

Ejercitación del ritmo de la palabra y de la frase.

Lograr una articulación correcta de los sinfones y de las sílabas trabadas.

Estructurar las frases correctamente a nivel oral y escrito.

Desarrollar la evocación, relatar experiencias en el orden cronológico correcto.Lograr una lectura mecánica fluida y lectura comprensiva de textos.

Transcribir palabras y frases al dictado.

Realizar composiciones escritas.

CONTENIDOS

Conceptos:

Respiración.
Discriminación auditiva y visual.
Memorización auditiva y visual.
Percepción espacio-temporal.
Ritmo de la cadena hablada.
Correspondencia fonema-grafema.
Fonemas en sílaba trabada y sinfones.Estructuración de frases.
Evocación.
Lectura fluida y comprensiva.

Procedimientos:

Diferenciación entre fonemas parecidos, palabras homófonas.
Retención y memoria de formas, imágenes, letras, palabras, frases.
Juegos de repetición de frases.
Construcción de frases.
Interpretación de textos.
Composición de mensajes a nivel oral y escrito.
Actitudes:

Mostraruna actitud más positiva hacia las tareas del lenguaje.
Aprender a escuchar y hacerlo con atención.
Tener ganas de participar en situaciones comunicativas en grupos y con otras personas.
ACTIVIDADES

Ejercicios de atención.

Ejercicios de discriminación auditiva de fonemas y palabras homófonas.

Ejercicios de percepción, memoria visual y asociación visual (puzzles, figuras geométricas,lotos de dibujos y palabras, etc.).

Ejercicios de percepción y memoria auditiva: repetición de dígitos, sílabas, palabras, frases.

Ejercicios de orientación espacio-temporal: desplazamientos, representación gráfica del espacio.

Ejercicios de percepción temporal: elementos temporales básicos: antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana, pronto, tarde; simultaneidad, sucesión, ordenación....
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