Terapista de lenguaje
Con Silvia se lleva trabajando desde la Educación Infantil inicial con avances lentos pero concisos. Según cuenta la familia, la niña tuvo problemas y trastornos del lenguaje desde muy pequeña. De padres responsables y comprometidos con el progreso de su pequeña.
La llegada a la escuela acentuó los problemas, sobre todo a nivel social, puesto que laausencia de un sistema de comunicación y lenguaje le dificultaba enormemente sus relaciones sociales e interpersonales con los demás niños y con los adultos (maestros).
Así pues, y sabiendo en el momento tan difícil en que se encuentra es importante la intervención hasta el final de su escolarización, intentando que su vida escolar sea lo más normalizada posible a la vez que adaptada a suproblemática.
DIAGNÓSTICO
Empezó a escribir a los años.
Su respiración no es correcta, costal superior y por la boca.
Praxias: poca movilidad de labios y lengua en el discurso, coordinación incorrecta.
Lenguaje espontáneo: limitado, comprensión relativamente buena, enumeración de frases sencillas y no conecta una frase con otra, lo mismo cuando evoca.
Fonética: problema en sílabasinversas (omisión del fonema al final de la silaba), sinfones (confusión entre las líquidas: r y l) y omisión de consonantes finales de palabras.
Vocabulario: bajo. Periodo de latencia -----------.
Lectura: aprendió a leer ---------años y ahora continua silabeando. Inserta letras y sílabas, sustituciones, inversiones, entonación no correcta, no respeta signos de puntuación, velocidad baja, nocomprensión del texto.
Escritura: errores, omisiones, simplificación de letras y palabras.
Mala caligrafía. Copia bien. Dictado y expresión libre: nivel muy bajo.
Actitud: no coopera mucho ni es positiva. Se distrae, habla de otra cosa.
OBJETIVOS
Conseguir fluidez verbal a nivel oral y escrito.
Tomar conciencia del lenguaje como instrumento de comunicación.
Adquirir hábito derespiración correcto.
Desarrollar la discriminación auditiva de sonidos, fonemas, sílabas, palabras, frases.
Ejercitación del ritmo de la palabra y de la frase.
Lograr una articulación correcta de los sinfones y de las sílabas trabadas.
Estructurar las frases correctamente a nivel oral y escrito.
Desarrollar la evocación, relatar experiencias en el orden cronológico correcto.Lograr una lectura mecánica fluida y lectura comprensiva de textos.
Transcribir palabras y frases al dictado.
Realizar composiciones escritas.
CONTENIDOS
Conceptos:
Respiración.
Discriminación auditiva y visual.
Memorización auditiva y visual.
Percepción espacio-temporal.
Ritmo de la cadena hablada.
Correspondencia fonema-grafema.
Fonemas en sílaba trabada y sinfones.Estructuración de frases.
Evocación.
Lectura fluida y comprensiva.
Procedimientos:
Diferenciación entre fonemas parecidos, palabras homófonas.
Retención y memoria de formas, imágenes, letras, palabras, frases.
Juegos de repetición de frases.
Construcción de frases.
Interpretación de textos.
Composición de mensajes a nivel oral y escrito.
Actitudes:
Mostraruna actitud más positiva hacia las tareas del lenguaje.
Aprender a escuchar y hacerlo con atención.
Tener ganas de participar en situaciones comunicativas en grupos y con otras personas.
ACTIVIDADES
Ejercicios de atención.
Ejercicios de discriminación auditiva de fonemas y palabras homófonas.
Ejercicios de percepción, memoria visual y asociación visual (puzzles, figuras geométricas,lotos de dibujos y palabras, etc.).
Ejercicios de percepción y memoria auditiva: repetición de dígitos, sílabas, palabras, frases.
Ejercicios de orientación espacio-temporal: desplazamientos, representación gráfica del espacio.
Ejercicios de percepción temporal: elementos temporales básicos: antes, ahora, después, ayer, hoy, mañana, pronto, tarde; simultaneidad, sucesión, ordenación....
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